对小学数学估算教学的些许建议

摘 要：在小学数学教学过程中，估算教学占有一定的重要地位，也是日常生活中人们常用的基础知识。对于小学生的数学教学，应该结合小学生的个性特征以及实际认知水平开展估算教学活动。针对小学生的估算教学方法进行探索、研究，进一步提高小学生的估算能力，提出提高小学数学估算教学质量的具体对策和建议。

关键词：个性特征；对策建议；计算结果

为了迎合新课改实施改革措施，小学数学教师进行积极探索、研究，试图找到提高我国小学生数学估算能力的教学方法和手段，重视对小学生运算技能以及技巧的练习。以下将针对小学数学估算教学研究进行简要分析，为实现小学生估算能力的提高提出几点措施。

一、加强估算的基本技能和技巧

小学数学估算教学不仅有助于培养学生对新学知识的掌握，还有助于锻炼学生在日常生活过程中生活经验的积累。要培养学生估算的基本技能和技巧，就要进一步了解学生的学习情况，对学生的学习起点加以了解，从而选择有针对性的学习方法，为进一步实现学生的学习估算能力的提高提供更多可能性。相反，估算能力的培养并不是所谓的忽略对基础计算能力及技巧的培养，而是建立在基础能力之上的继续培养。如果连最基础的计算能力都没有了，就无从谈起估算教育。估算教学其实是培养学生运用简化的方法、灵活运用各种技巧，将更加复杂的运算利用口算或者心算或者更加简便的笔算来算出结果。

二、设计好问题，让小学生体会到估算的必要性

小学教师首先应该让小学生认识到估算的重要性，以及估算离不开我们的日常生活，要不断增强小学生的估算意识。在这一过程中，教师可以利用设置问题的形式，给小学生提出问题，给予学生更多的思考时间和空间。比如，教师列举一个生活中的实例，一家三口人去饭馆吃饭，点了一桌子菜，分别价位是40元、87元、34元、18元以及29元，大致估计不到200元，但是服务员收了225元，小学生反映这个数字明显是错误的，经过反馈信息，才知道服务员在计算过程中将信息录入错误，导致计算结果出现错误的显示。这一实例明显突出了估算的价值。

三、鼓励小学生利用估算来验证计算结果

小学生在学习数学计算的时候往往使用计算器或者笔算方法，对于计算结果的正确与否无从验证。尤其是积位数或者商的位数到底是否正确？这样的验证无疑是通过估算来确定大致取值范围是最佳的手段。比如，241加上321，有位小朋友计算得632，另一位小朋友经过估算验证明显答案是错误的，因为200多加上300多肯定是500多，不可能是600多的这个结果，由此判断估算的价值是无限的，同时也培养了小学生估算的好习惯，在未来生活中将数学知识运用到生活实际中。

四、引导小学生在问题情境中选择估算或精算

面对小学生，数学教师要想尽各种办法搜集与教学内容相关

的教学素材，给予学生足够的时间和空间感受问题情境的具体情况，教学生区分哪些问题需要近似值，哪些问题需要算出准确的数值？比如还是上述的例子，只需要估算出近似值就可以了，而不需要算出准确的数值，这个问题只需要服务员来算出准确的数值就可以了。

估算教学也是近年来新流行起来的教学内容，需要在实践教学中不断积累教学经验，需要教师不断探索和研究，实现数学知识应用到生活实践中。显然，估算教学在生活中的应用要比精算应用得多，但是缺乏真实的例子，适合教学课堂应用的例子就更少了。所以，对教师提出了更高的要求，在不断探索中寻找经验教训。

综上所述，在小学数学教学过程中，估算教学占有一定的重要地位。不仅具有重要的教学价值，也具有一定的生活实践意义。小学教师要不断探索更多的教学方法，以实现小学生估算能力及意识的不断提高。

参考文献：

田小勤.小学数学估算教学的策略[J].黑龙江教育，2013（10）.