论大学生创业教育实施路径

【摘 要】以广西建设职业技术学院创业教育现状为主要研究对象,组织开展了大学生创业教育状况调查，在此基础上尝试为大学生创业教育理出一条比较清晰的实施路径。

【关键词】大学生 创业教育 路径

【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.056

一、研究对象基本情况

（一）调查背景

为了解高校大学生创业教育实施的现状、创业现状及创业教育环境，为高校大学生创业教育探索出较为理想的模式，广西教育厅新世纪教改课题“大学生创业教育特色教材建设的研究与实践”课题组在广西建设职业技术学院展开了“大学生创业教育现状”调查，以期通过分析该院的创业教育实施状况，为大学生创业教育理出一条比较清晰的实施思路。

（二）调查的对象、方法

本次调查研究的对象是广西建设职业技术学院大一到大三的高职在校生，涉及建筑施工、建筑设计、房地产经营管理、计算机信息技术等28个专业的学生。调查以随机抽样问卷调查的方式为主，辅以个别访谈方式进行。本次共发放调查问卷500份，回收486份，问卷回收率为97.2％，其中有效问卷479份。由于本次调查采用的是随机抽样调查，因此，调查的结果能够客观地反映高校大学生创业教育的现状，结果具有一定的代表性。

二、研究对象的调查结果分析

（一）关于高校开展大学生创业教育的相关调查

在“您认为高校是否有必要开展大学生创业教育”的调查项目中，90.3％的学生认为实施创业教育是非常有必要或有必要的，而有创业实践经验的自主创业的学生对创业教育则表示出更大的热情，在接受调查的自主创业的学生中，所有的人都认为实施创业教育非常有必要。在“您认为高校创业教育是否应该面向全体学生开展”的选项中，89％的学生希望面向全体学生开展创业教育。

（二）关于大学生自主创业主要动机的相关调查

在“您自主创业的动机将会是：A.就业困难或就业岗位不理想；B.追求财富；C.实现自身价值；D.把握机会，积累经验”选项中，选择“C.实现自身价值”选项的达到302人，占有效问卷的63％，选择“D.把握机会，积累经验”的有119人，占有效问卷的24.8％，选择因“A.就业困难或就业岗位不理想”选项的为42人，占被调查人数的8.8％，而选择“B.追求财富”选项的仅为16人，占有效问卷的3.3％。在“您是否支持大学生休学创业”的调查选项中，73％的大学生认为，大学生应该先完成学业，掌握一定的创业知识和技能再谈创业。

（三）关于大学生对创业教育重视程度的调查

1.高校创业教育氛围不浓。以广西建设职业技术学院为例，虽然该院从2008年起每年开展创业知识讲座和“大学生创业设计大赛”等活动，但该院的创业知识讲座主要为大学生创业协会的学生会员开展培训；创业设计大赛很强的选拔性和对技术与能力的高要求，也决定了参与创业实践活动，获得创业技能训练的只能是很少数的学生。本次问卷调查结果显示，学生从学院层面了解到创业知识的人数仅131人，占被调查人数的27.3％（表1）；对大学生创业设计大赛不了解的人数则达到31.7％。这一调查数据凸显了大学生创业教育的严重缺失，营造良好的校园创业教育氛围迫在眉睫。

2.大学生接受创业教育的状况不容乐观。广西建设职业技术学院从2007年起将大学生职业发展与就业指导课程列入专业教学计划。调查数据显示：90.2％的学生明确表示接受过学院的职业生涯规划教育，但是在“您选修过创业教育的相关课程”的调查选项中，超过50％的大学生表示没有修过或不清楚学院有创业教育的选修课程，也没有接受过系统的创业知识教育（表2）。这种现状与当下大学生们旺盛的自主创业需求和国家鼓励和支持大学生自主创业、倡导“以创业带动就业”的精神还有很大的差距。

三、开展大学生创业教育的基本路径

（一）正确认识创业教育，营造有利于全面开展大学生创业教育的环境氛围

1.正确认识创业教育。知识经济时代的教育不仅仅是就业、择业教育，更应该是创造、创新、创业教育，大学应该是创造创业型人才培养的基地，是教会学生走向社会独立谋生的地方。因此，在学院层面，一是应调整学校的办学指导思想，即应从狭窄的知识教育、单纯的就业教育转向以提高学生综合素质为主的创业教育，把创业素质教育、培养创业型人才作为高等学校教育的重要内容。二是应强化教师实施创业教育的意识，使教师认识到创业教育并非只是单纯地鼓励大学生在校期间就去创业或者毕业以后马上去自主创业，而应认识到，高校的创业教育是对所有学生所进行的一种创业精神、创新文化、创业基本知识的教育。三是应转变学生传统的就业岗位的依赖和趋易避难的就业观念，通过实施创业教育让大多数学生认识到自主创业也是“择业”的一个新出路。

2.营造校园创业教育文化环境。大学生是潜在的创业能力最强的群体。在当前就业形势比较严峻的形势下，应在大学校园中倡导创业精神，开展创业知识的普及教育，让大学生掌握创业知识，了解、用足、用好国家和政府鼓励大学生自主创业的相关政策，引导他们转变思想、树立科学的创业观、就业观、成才观，形成创业的意识、观念和文化氛围。为此，高校应将创业教育思想融入到高校的精神文化建设、制度建设、行为文化建设之中，使创业教育成为学校办学新理念、教师教学的新思想，学生学习的新境界；让大学真正成为大学生充分展示、实现人的价值的精神家园。

（二）构建和完善创业教育体系

1.建立多层次、立体化的创业教育课程体系。高校不仅要把创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，还应该将创业实践作为创业教育的延伸，通过与比较有代表性的企业建立良好的合作关系，校企合作构建立体化的创业课程教学活动，使创业教育的形式更为灵活、多样，如开展活动课，参观访问，与成功或失败的创业者座谈、讨论、辩论，进行模拟创业等，使大学生充分了解企业的运作，亲身感受真正的企业精神、经营理念、价值观、企业风险等。为大学生的创业教育提供真实的舞台，使学生从“想创业”到“能创业”，最后实现“创好业”提供理论与实践的指导。

2.构建具有创新能力的创业教育师资团队。由于创业教育本身是一种素质教育，因此，具有创新能力的高素质教师队伍是推进创业教育的成功保证。因为，无论是创业教育课程教材的开发，还是教学目标的实现、教学方法的运用、教学效果的评价等方面，都有赖于教师的实施。

创业是一个相当复杂和艰辛的过程。因此，作为一名创业教育的老师，应该有在社会上打拼的经历或有参与创业过程的亲身体验，且具备一定的创业知识、创业技能，积累有一定的社会经验和阅历。一个阅历丰富、具有创业知识经验的教师，在教学过程中不仅能够以实际的创业案例引导学生按照创业活动顺序逐步体验创业活动，还能帮助大学生从经验中学习创业技巧。

应组建既有创业理论知识，又有一定实践经验的创业教育团队。一方面可以通过脱产培训、在职进修、对外学术交流等形式加强对教师的培训；另一方面,也可以通过“走出去，请进来”的方式逐步改变高校创业教育师资不足的状况，从社会上聘请有实践经验的专家学者或创业团队担任兼职教师，尤其是创业实践教学活动，更应该由优秀企业家或有过创业经历的人担任，这样才能提高创业教育的质量和水平。

3.改革、优化传统的教育教学模式。传统的接受型课堂教学是以教材为本，以教师为中心，只重视学生现实状况的评价，按一个标准和尺度衡量和要求学生，对学生的潜在能力、个性差异等很少关注。显然，这种课堂教学模式已经不适应创业教育课程的要求。大学生是教育教学过程的参与者，只有充分调动学生自主学习的积极性和主动性，才能激起学生求知的欲望、引发创造的潜能。为此，创业教育者应该特别重视学生的“潜在性”和“差异性”。在教学中，与学生建立平等、友好、合作的师生关系，使学生在学习过程中树立起自尊、自爱、自信、自强的信念；消除教育教学过程中压抑创造思想和个性发展的弊端，尊重、爱护和培养学生的创新精神和创造能力，使学生在生动活泼、民主自由的教学活动中，激起内心的创业意识和创业潜能。

（三）实施大学生创业辅导工程

1.通过创业计划竞赛实施创业教育。广西建设职业技术学院开展“大学生创业计划大赛”已经有3年，调研结果显示，通过“创业计划竞赛”实施创业教育，可以普及创业知识，提高有创业意向同学的创业技能，从而达到以点带面、重点辅导、个别培育等效果。

2.建立创业社团实践基地。广西建设职业技术学院大学生创业协会开展各项创业教育和实践活动显示，通过建设学生创业社团实践基地，为学生提供创业岗位实践，能够最大限度地激发大学生的创业激情，提高大学生的创业能力，也能让大学生充分认识市场经济规律，品尝到创业成功的喜悦。此外，通过创业实践基地所提供的创业机会，还能够让学生体验到创业的艰辛，提高创业的心理承受能力，养成良好的创业品质。

总之，职业学校应正确认识创业教育、努力完善大学生创业教育体系，构建相对成熟的大学生创业辅导工作体系，促进创业教育迈向新台阶。

【参考文献】

［1］宫敏.大学生创业教育的理论与实践――以华中科技大学科技创业教育为例［D］.华中科技大学硕士论文，2005

［2］张文学，康志勇等.武汉市大学生创业现状调查研究报告［J］.学校党建与思想教育，2010（4）

【基金项目】广西新世纪教改工程“十一五”立项课题(209C140)

【作者简介】何春蕾，壮族，广西天等人，广西建设职业技术学院招生就业处副处长。

（责编 黎 原）