有效借鉴,让习作丰满起来

“空洞无物”是学生习作中最常见的病端，具体表现为：无论是叙述一人一事，还是描写一景一物，都喜欢笼统地叙述，用一些词语概括，难以真切、详实地表达出自己心中真正的想法。如何指导让学生习作写得具体？笔者认为，可以从借鉴抓起，让学生从阅读、交流、欣赏中汲取有用的“营养”，渐渐化他物为己用，使习作丰满起来，最终创出自我。

一、从阅读中借鉴

当学生找到习作素材、激起习作的兴趣时，就要依托适宜的格式、恰当的语言把自己满腔的感受倾诉出来。此时，例文的示范作用至关重要。例文的来源有多种途径：课内文质兼美的文章、单元习作中提供的文章、课外匹配度高的美文、教师的下水文等。我们应该让学生在阅读例文中学习借鉴，感知方法。借鉴的流程为：阅读例文―梳理脉络―自我仿写。苏教版五年级下册第四单元习作为写一篇参观（游览）记。教材中提供了例文《龟山汉墓参观记》，教学中可安排以下几个环节。

1？郾师生共同阅读例文，经过讨论发现例文中隐藏的写作密码：文章抓住“绝”这个特点，按总分总的方法依次写了有代表性的景点――通道、墓室、石槽，适当地发表自己的感受。

2？郾学生从中梳理出写景文章的诀窍：重在抓住景物的特点按顺序有详有略地突出文章中心，适时表述内心的感受。

3？郾运用此把钥匙去开启自己心中的参观（游览）的旅程：游福宁文化公园，重点突出“文化”的特点。能体现此特点的景点：大门的两扇浮雕石壁，园内的日晷和文化广场以及历史文化长廊。游杨家溪，突出“山水如画”特点，可写的景物有枫树林、古榕树群、泛舟溪上山与水的美丽等等。至此在阅读中拟出了有脉络、有内容的习作提纲，它意味着学生把思想、语言、写法合在一起思考，这个“合”不是物理的堆砌、单纯的模仿，而是一种深层次的融合，是一种语文综合素养的培养。不过，在阅读中借鉴只是手段，要引导学生灵活掌握写作技能，切忌机械模仿，生搬硬套，否则会使学生的思想受到束缚，文章变得呆板而无生动可言。

二、在交流中借鉴

积累了一定的写作知识，掌握了表达方法，就要开始重视“语言”的锤炼。由于个体的差异，学生在语言运用上出现了灵动与呆板之分。例如同样写心情高兴，两个学生的写法就有区别。

1？郾我数学考了个满分。放学了，我高高兴兴地回家报喜去了。

2？郾放学的铃声召唤着我踏上回家的路，我的心儿啊，早已飞到了那温暖的家。树上的鸟儿唱起了歌，仿佛在祝贺我数学考了个满分！

第一种写法虽说原汁原味地反映了心情，但语言平淡，画面感弱。第二种写法运用多种方法激活语言，多方位立体地再现场面，感染别人，达到分享快乐的目的。按理说，高年级学生通过一定的篇章学习，积蓄的词语、句子、段落并不少，课外涉及面也不窄，为何语句还是“年年岁岁花相似”？高年级还在重复低年级的“剧本”，无所突破呢？关键在于语言的激活度不高，不知在恰当的时机活化心中积蓄的语言。让学生用当场书写的内容进行交流，看看相似的材料别人是怎么表达的。学生会在借鉴中唤起心中沉睡的语言，提高词语运用的灵活性。还是以指导写游记（参观记）为例，它属于写景的范畴，写景的文章对语言的要求比较高，景物能否灵活再现要靠语言的准确描述，还要求景物描写和个人情感的交融。课上，笔者让学生交流当场写的习作的开头。

1？郾福宁文化公园，是镶嵌在霞浦新城区的一颗明珠，它坐落在犹如一条玻璃条子的山河路上，是霞浦人民休闲的好去处，因为它充满了浓浓的文化气息。

2？郾杨家溪犹如一条绿色锦带婀娜多姿地环绕在霞浦大地上。它群山环绕，树木成荫，溪水潺潺，真是旅游胜地啊！

景还是那景，但在别的同学的笔下变得勃勃生机，只因他们运用了恰当的语言来描述。近距离的交流，丰富的信息源，架起了景物与学生心里积累的词汇的相通桥梁，有助于学生重温已有积累，对语言进行“修炼”。这样的交流促使学生在借鉴中激起创作的欲望，心中词语活跃起来，下笔就如有神了。

三、在欣赏中借鉴

学生倾尽心思写出的习作都希望得到教师和同学的认可，因此，不能让评讲走过场。评讲运用得当，不亚于对学生习作的二度重塑。当朝夕相处的同学的习作展示在自己的面前时，细细欣赏之中学生会全方位地去审视，就会发现从谋篇布局，或是语言的修饰上，都有让自己可学习提高的闪光点。这样，让学生在欣赏、借鉴习作中，不断冲击原有视野，打破旧平衡，以求更大的突破。例如，同样写《杨家溪游记》，但在不同人眼中，溪水的景色是那样的多姿多彩。

1？郾杨家溪的水也是别有一番情趣。“咚咚、哗哗、啦啦啦……”呵，原来是溪水唱着摇篮曲呢！此时的溪水像位慈母，轻轻地摇晃着怀里熟睡的鱼儿。水映着天，天衬着水，水天一色，令人心旷神怡。我捡起一块小石子往水中投去，“叮咚”，水面泛起阵阵涟漪，那一个个的小圆晕一波波地荡漾开去。

2？郾坐上竹排游览杨家溪，别有一番风味。竹排缓缓向前划着。把双脚放入水中，那股冰凉的感觉真让人陶醉。踩踩水，水花四溅，仿佛一颗颗珍珠。如果到了水流湍急的地方，水面上波浪涌动，在阳光的照耀下，有如在绿锦缎上撒上了碎金子。一片金灿灿的光芒使人眼花缭乱。到了水浅的地方，能透过溪水看到溪底的小石头和游动的小鱼。如果你运气好，还能看到几对恩爱鸳鸯呢。杨家溪的一切总让人流连忘返。

评讲，多角度地展现，于欣赏中呈现给学生的是一道道视听大餐。不同习作的方法、生动的语句、充沛的情感，如美味在学生心中酝酿、发酵，使得学生的习作空间渐渐丰满起来。其实，评讲除了欣赏身边的优秀作文，也可欣赏相应的名家佳作，还可欣赏有明显错误的文章。让学生在思维的不断撞击中，渐渐摸索出一种适合自己的写作方法，创出自我，给习作插上丰满的羽翼。

（作者单位：福建省霞浦县实验小学）