增强学生的参与意识 提高课堂参与能力

【摘 要】现代教学论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。教学中要把主要精力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上。关键是增强学生参与意识，提高学生的课堂参与度。

【关键词】参与度；参与意识；“降格处理”

一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件

奥苏伯尔认为：学生是否能习得新的信息，与学生认识结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在教学中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。

所谓“降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点、区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。例如：异分母分数加减法的教学。异分母分数加减法是在同分母分数加减法的基础上学习的。教学时，可先引导学生计算类似这样的分数加法后，再通过约分引出异分母分数的加法，如下图：

启发学生思考：（1）能不能把与直接相加？（2）可以怎么计算？然后让学生独立完成。通过这样的处理，教师积极地引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。

二、引导学生动手操作是提高课堂参与度重要手段

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创造条件、创设情境。如教学“圆的周长”这一课，主要设计了以下几个环节：

（1）学生实验：学生人人动手操作，把课前准备好的圆分别沿直尺滚动一周。

（2）观察讨论：根据实验数据，滚动一周的长度与圆的什么有关？有什么关系？

（3）交流小结：圆不论大小，周长总是它直径长度的3倍数多一些，这个倍数是一个固定不变的数，把它叫做圆周率。

（4）推导公式：通过以上的观察、操作，引导学生用简洁、完整的语言推导“圆的周长”的计算公式。

这样，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与公式的推导过程，而且启迪了思维，达到了数学教学使学生既长知识又长智能的目的。

三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素

学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生学习的根本原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如“圆的面积”这一课的教学，先让学生画两个大小不同的圆，思考：这两个圆的面积相差多少？在学生推导出了圆的面积公式后，问：圆的面积与什么有关？再出示已知直径的圆，思考：怎么求这个圆的面积呢？最后再出示已知周长的一个圆，思考：如何求它的面积呢？这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。

四、因材施教，是提高课堂参与最佳的前提条件

面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。但差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。如，在教学分数简单应用题时，出示了这样四个题目：

（1）车站里堆放36吨货物，运走了 ，运走了多少吨？

（2）车站里堆放一批货物，运走了，恰好是28吨，这批货物有多少吨？

（3）车站里堆放一批货物，运走，还剩8吨，这批货物有多少吨？

（4）车站里堆放一批货物，第一次运走了，第二次运走了，第二次比第一次多运走了4吨，这批货物有多少呢？

在练习时，让学习程度中下水平的学生做第1、2题，中上水平的学生在做完1、2题后，要动脑做第3、4题。这样，不仅使多数学生能吃得了，而且使少数学生能“吃得饱”。这样的分组练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。每天回家作业分A、B组，A组的题目人人要完成，B组的题目能做的做，有困难的讨论以后做，实在不会做的不勉强。此外，在班中还开展“一帮一”的活动。让学习程度好的学生在课余辅导水平中下等的学生，并经常检查他们的辅导效果。这样一来，使各层次的学生都得到发展，又培养了他们团结互助的精神，全体参与的意识正逐渐形成。这也体现了实施素质教育中很重要的一点：既要面向全体，又要发展学生的个性。

总之，教师要利用一切可能的手段，为学生创设各种参与数学学习的条件，让每个学生都有参与和表现自己的机会。当然，学生的参与也不是盲目的，还要保证参与的质量。既要保证参与的深度又要保证参与的广度。这样，都能保证参与的质量，逐渐提高参与的能力。