浅语文教学中的人文教育

在有的课堂上,片面追求学生的主体性,不定内容,不定规范,由学生自由发挥,畅所欲言,结果失去控制,使课堂限入混乱。为什么我们善意的初衷却无法在实际中发挥有效的作用呢?经过冷静地思索,原因在于当前的语文人性化教学理念存在以下几个误区:

一、人文教育的内涵

哲学中所探讨的“以人为本”是基于宏观把握人的地位和发展方向,是一种广泛意义上的抽象的“人本”,它的核心是“人的发展”。而人性化语文教学的对象是实实在在的学习主体——学生,是语文教育过程中个性独特的“这一个”,关注的是怎样提高学生的“语文素养”。哲学思潮中的以人为本的理念是以我们的价值观和方法论做为取向,它是以精神导引的方式进入语文教育领域的,换句话说,它只是种理想的光芒,一座指引方向的灯塔因而不能直接搬进教学的目标体系。正是混淆了两者的内涵,将哲学中的“以人为本”抽象的概念等同于人性化语文教学的实际操作,将语文素养的外延无限扩展,认为语文教学应该无所不包,无所不能。殊不知,这种无限化的实质就取消语文教育:我们说人文性是语文基本特点,但并不能扩展为凡是具有人文性的内容都是语文教学的内容。语文教育目标的实现,并不能解决“人的发展”的所有问题,同样,“人的发展”的所有问题也不必全部搬进语文课堂,事实上,语文教育也无法解决所有问题。

二、人文教育不能只流于形式

语文教学的人性化是指导实践的科学理论,绝非是装点门面的口号。在我们大兴“求真务实”之风的今天,还有人拉大旗作虎皮,打着人文语文的幌子,却与人性化教学背道而驰。从当前语文教学的实际情况来说,我们天天都在喊以学生为主体,尊重学生的个性差异,但一到具体的课堂教学的时候就又把学生的主体地位丢了,看似热热闹闹的课堂讨论,其实不过是老师挖了一个又一个的“陷阱”让学生们往下跳;说是大力倡导自主合作探究的学习方式,通常是雷声大雨点小,或是虎头蛇尾没有下文:大纲要求重视师生之间的平等对话和心灵沟通,但在考试和检查的重压下,又何曾有过真正的平等?结果是,上头来检查了,外面来参观了,赶紧炮制两节热闹非凡的公开课,讨得一片赞誉。检查一走,马上恢复“题海战术”,重开“一言堂”,结果是学生疲于应付,越来越厌倦这种“表演秀”,进而对语文彻底失去兴趣。

三、语文教学中的人文教育的目的

在我们倡导人性化语文教学的过程中,为了保证我们的发展方向不至于有力偏离,在具体的教学过程中应贯彻以下三个原则:

1、主体与主导并重。从人性化语文教学的角度出发,学生的主体性应该得到重视,学生在课堂中的核心地位应当得到保障,更生之间理应平等对话和心灵沟通。但当前我们反复强调学生的主体地位的时候,常常把老师的作用忽略了:一堂课下来,给人的印象就是,老师形同虚设.可有可无。虽然我们说,教是为了不教,但决不是否定老师在课堂上作用。教师的地位不能夸大,但也决不可抹杀。不承认教师在与文本对话中对学生的启迪作用不承认教师在课堂对话中有的组织作用和支撑作用,就会造成语文课堂放任自流以至瘫痪的严重后果。我们任何时候都不能忘却了自己在课堂上的职责那就是引导学生感悟、鉴赏、学习、提高。只有教师必要介入,为课堂探讨把好方向,对文本作必要的拓展,才会激发学生进一步探讨的兴趣,也才能将探讨导入正轨,引向深入。放任学生在课堂上漫无目的、浅尝辄止地学习,就是老师的渎职。

2、个性与共性兼顾。近年来,语文教学的人文理念得到全面贯彻,不少人一提到以人为本,首先想到的就是发展个性为主,强调尊重学生个性的需要,张扬学生个体的生命价值等等。相对于过去我们片面强调了学生的社会公共性,抹杀了学生的个体差异而言,确实是一大进步。但是我们不能从一个片面走向另一个片面,要知道,真理多跨一步就成了谬误。学生的个性当然要尊重但讲究个性决不等同于对传统教学的全盘否定,对教学规范的彻底抛弃。尊重个性,允许并鼓励学生敢于反判传统,但不能急于求成,更不能靠标新立异、哗众取宠来体现与众不同,还美其名日:培养学生个性。

3、情感与双基共赢。今天在人文教育的感召下,全社会都在呼吁给学生减负,学生的负担要不要减?要减!但问题是怎样减?减哪些?是不是将所有的基本能力和基本技能都弃呢?如果不分青红皂白搞一刀,造成的后果将是学生语文素养彻底退化。当前,就有人打着“以人为本”的口号,四处宣扬“淡化训练”,结果是学生字不会写、句不会造了,写一篇作文错别字俯拾皆是,通篇病句。难道这就是语文教育的以人为本吗?人性化语文教育决不排斥基础训练,言语交际能力的形成和发展都离不开训练。文言文教学中,一些重点实词、主要的虚词、特殊的句式、部分成语以及意境、语言、手法上的主要特色等的确比较枯燥,但这些内容是学生继续学习、自主学习的基础.抛开对作品的人文解读,抛开对作品语言文字运用特点的充分扎实的处理,而孤立地追求情感价值和价值观的教育,那也只是一种空中楼阁。

总之,开展人文素质教育,就是要纠正唯技术、唯知识、唯分数的倾向,确立科学的培养目标,以育人为中心,把重点落实到培养学生形成完满美好的人性、健康完整的人格、自由开放的精神和创新开拓的意识上,把学生培养成社会主义现代化的建设者,适应日新月异的知识经济的需要的高素质的人才。