机械制图习题布置的策略

影响教学质量的因素很多，作业则是重要的一个环节。通过做好多层次，全方位，高质量的习题，才能进一步理解、巩固课堂上所讲的定义、定理等基本概念和理论以及不同知识之间的联系。同时也培养了学生独立思考能力，以便进一步学习和研究。它起着反馈教学效果、了解学生对所学知识掌握情况，并据此总结本课得失，便于及时制定对策，寻找解决问题方法的作用；但作业布置是否是越多越好、越难越好呢？眼下，各种习题集很多，令学生眼花缭乱，而一些老师对这些题缺乏深入研究，不加选择地挨齐布置给学生，进行题海战。结果效果不佳，既浪费了时间，又浪费了学生的精力。那么，如何布置作业，如何要求和采取怎样的措施，才能使学生通过习题训练，在较短的时间内取得最为显著的学习效果呢？

一、布置作业贵在“少、精、全、广”

“少”：即为合理控制作业量，争取以最少的训练数量达到理想的训练效果。

“精”：即选择和制定的训练题目要能集中反映一节课内容的精华，并能训练突破难点的能力。

“全”：既所选题目要能反映课堂教学内容的全貌，要具有代表性和概括性。

“广”：所选的题目要能反映出本节知识与其它相关知识之间的联系，提高各种知识综合运用的能力。

我的做法是：对书上的练习题和习题自己先做一遍，反复斟酌认真研究，按难易程度分出类型，按综合强弱分出不综合型（只和本节知识联系）、弱综合型（和上节知识有联系）、中综合性 （和上章知识有联系）、强综合性（和本书以外知识有联系）。对平时布置的习题，综合性不能过强。主要布置不综合型，适当布置弱综合型习题。这是因为对学习新概念、新知识接触时间不长，有的学生尚未完全理解和掌握，如果题目的信息量较大，涉及到其他相关知识太多，学生的思维可能跟不上。而这些相关知识又不集中反映本节的重点知识，结果很多学生不会做。不仅影响学生学习积极性，而且失去了通过做练习题来达到巩固和理解本节重点内容的目的。但对于中综合性题，可以思考题形式布置学生，且在时间上适当长些。例如：在讲三视图时，我第一次布置的习题是要求学生分别画出长方体、圆柱体、圆锥体、球体的三视图。本节的重点是掌握三视图的位置关系（俯视图在主视图的下面，左视图在主视图的右面）和投影对应关系（归纳为“长对正、高对齐、宽相等”）,上述四个物体比较简单，学生们比较熟悉，但画完这些物体的三视图，本节的重点内容也掌握住了。这样使学生们很轻松就掌握了本节的精华。这将极大提高学生的学习兴趣，而对较复杂的图形，应留给学生一定的思考空间，时间可适当延长。

二、作业内容要和实际问题相结合

作业题目选择尽可能贴近生活、贴近实际。只有贴近生活实际的问题才不会感到太抽象、太枯燥，学生才会感到有兴趣。让学到的知识和社会生产实践相结合，可培养学生解决实际问题的能力。例如：在讲画零件图时，我给学生布置的习题，其中一道是：画出下水道井盖的零件图，具体尺寸要求学生亲自测绘。由于此物体在生活中离我们较贴近，学生热情很高。因为是实地测绘，锻炼了学生的动手操作能力，零件图如期完成，效果很理想。通过此题，也培养了学生解决实际问题的能力。

对可能要布置的习题，一定认真思考，如果涉及的知识与我们生活周围有联系，或者与所熟悉的生产实践有联系，就要有计划地布置。但由于每章内容不同，并非每一习题的知识都能和大家熟悉的生活和生产实践直接联系起来。如硬要它们将这些联系起来，就会造成新的抽象，达不到提高作业效果的初衷。

三、布置的作业对学生实行分层次要求

俗话说 ：“十个指头有长短。”每个学生的基础、素质和潜能各不相同，如果以同一标准去要求每一个学生，结果是差生总是对基础知识掌握不住，从而对学习失去信心。因此，要改变过去“一刀切，齐步走”的做法。在布置习题时，对差生可做一般性要求，重点是对基本知识的训练，难度要降低一些；而对能力和基础好的同学，可增加附加题，在难度和广度上要加大些。例如做些中综合性和强综合性的习题。这样，可使学习较差学生也能够在原有的基础上得到提高，避免挫伤这部分学生的学习积极性，而对层次较高的学生，允许他们超目标，超进度学习，满足他们不断吸收新知识欲望。学生在这样环境里充满着朝气和活力，会形成一种无型的教育力量。学生即乐于表现自己的聪明才智又容易在共同学习中接受教育，相互诱发增强自我教育力量。在促进学生转变中，又催发了优秀学生成批成长的共同效应。这样也能使学生的主体地位得到提高。同一层次学生在学习过程中互勉、互励，互相尊重和信任。主体能力得到展示。他们有了充分展示自我的机会，能尝试到成功的乐趣，增添积极的情感体验，提高了学习兴趣，形成了自信、自尊、自强、自我的健康心态。使每个学生都焕发着积极向上的精神面貌。这种方法，体现了因材施教的思想理念，使每个学生学习有目标，有信心，使每个同学都能快乐地学习，可使不同层次的学生都能在各自的基础上有所提高，而且能在这样的学习中不断提高学习能力。实行分层次要求，能较好解决“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。

四、增加作业的多样性

布置的作业内容上应多样化，科学化、趣味化，要能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，调动学生的动手积极性，从而培养学生的创新意识和实践能力。如布置一些课堂练习、思考题、智力题、一题多解、操作题等。作业的布置不仅在内容上丰富多彩、形式上生动活泼，而且在时间上还要灵活多变。一些教师对作业时间一成不变，大都是当天布置作业当天交，这在时间和空间上使学生受到一定限制。比如有些习题涉及到上册书内容，部分同学可能生疏了，这就需要一定时间去复习；有的还要涉及到课本以外的其他知识，还需要去查资料、去归纳总结。因此，教师要根据作业内容和形式灵活掌握，时间上可当天完成，可一周完成，也可更长时间完成。