自媒体时代大学生价值观教育研究

[摘 要]自媒体成为当代人们交流和传播信息的重要工具，而大学生是自媒体最大的使用人群和受众。自媒体时代大学生价值观呈现出了价值取向多元化、价值评价标准包容性、价值选择新异等特点。自媒体有强化大学生价值选择和认同，激励其实现自我价值及丰富其人生价值取向等积极作用；自媒体低俗化也造成大学生价值观过度自我化、价值判断非理性化、价值选择的功利化和价值观困惑等。高校可通过加强大学生传媒素养教育、强化价值观教育内容、转变价值观教育方式等对大学生进行价值观教育。

[关键词]自媒体 价值观 大学生

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）03-0039-02

谢因波曼与克里斯威理在 “we media（自媒体）”研究报告中将自媒体定义为：“自媒体是一个普通市民经过数字科技与全球知识体系相连，提供并分享他们真实看法、自身新闻的途径。”[1]常见的自媒体形式上包括E-mail、BBS、Blog、手机群发等。和传统大众媒体，如报纸、杂志、广播、电视等相比，自媒体具有传播主体平民化、传播途径裂变性、传播实效高速化、传播内容待考证、传播受众交互性、传播规范无约束性等特征。自媒体已经成为当代人们交流和传播信息的重要工具，其零门槛、速度快、使用便利、内容丰富的特性迎合了大学生群体的使用习惯，使大学生迅速成为其最大的使用人群和受众。

一、自媒体时代大学生价值观的特点

（一）价值取向的多元化

自媒体是一个开放的、多元文化、思想激烈碰撞的系统。自媒体的这些特性给正值求知欲旺盛、喜欢追求新事物的大学生们的思想、价值观造成了巨大的冲击。除了爱国主义、社会主义和集体主义等主流的传统价值取向以外，自媒体时代青年也表现出个人主义、功利主义、实用主义和享乐主义的价值取向。

（二）价值评价标准的包容性

自媒体的异军突起使青年的价值评价标准从绝对、严格、单一逐渐转向客观、理智和包容。当前，青年的一些价值评价标准，如美与丑、善与恶、道德与不道德、成功与失败，已从过去单一和纯正转向多元、包容。如星光大道中走出来的草根歌手，阿宝、凤凰传奇、杨光、刘大成等，受到了大学生的普遍欢迎，成为许多大学生心中的励志明星，这些都反映出了大学生对价值评判标准的多元化特征。

（三）价值参与的主体性

传统的价值观教育内容往往是社会普遍性的伦理道德规范，主要提倡按照他人、社会的道德要求、规范去想、去做，只是一种被动依赖性的行为，称不上主体自主自愿的行为。博客等自媒体技术的发展极大地促进了文化、知识、信息的传播，参与者们不再被动地满足于以往依赖的道德规范、价值标准，而是要求亲自参与和自己有关的道德规范、价值标准的制定、道德行为的管理。

（四）价值选择的新异性

大学生处于敢于挑战权威、颠覆传统的年龄阶段，价值选择过程中更喜欢追求个性、标新立异。作为一种去正统化和去教化的亚文化，自媒体传播的网络流行文化多以非主流的内容和形式出现，并且因为其内容、形式的新奇、多变而更能迎合大学生追求自由和个性的心理需求，更受大学生的倡导和崇尚。如被称为网络神曲的《忐忑》，龚琳娜在演唱中不但唱腔夸张，表情也极有特点，在听似毫无意义的“咿呀”声中，将情绪挥发得淋漓尽致，引人入胜，征服了大学生们。

二、自媒体对大学生价值观的影响

（一）自媒体对于大学生价值观的积极影响

1.全方位的信息强化了大学生价值选择和认同

自媒体通过微博、博客等自媒体平台为青少年提供关于现实的图景，促使其进行价值认知和选择。作为在自媒体影响下成长的当代大学生，他们身处包罗万象的信息爆炸时代，拥有更大的选择自由，更加开放的心态，他们能够更加迅速、便捷地了解社会，和他人分享社会经验，并在自身实践中加深对世界、他人的理解和思考，这使他们能更加深刻的认同那些正面榜样和行为方式。

2.积极的传媒内容激励了青少年自我价值的实现

大学生渴求获得丰富知识、向往多样的人生，而积极向上、内容丰富的自媒体传媒信息正好满足了他们的多种心理需求，他们以自己个性化的方式追求自我价值。而一些拥有正能量的自媒体往往具有非凡的吸引力，他们通过各种直接或间接的方式传递出符合大学生渴望独立、追求新奇的心理特征的媒体信息，大学生们在自媒体的熏染下愈加渴望主体意识、创新观念及自我价值的实现。

3.正面榜样报道丰富了青少年的人生价值取向

大学生往往有自己较为独立的判断和个性，不喜欢被动的接受外界强加给他们的思想、规矩，更倾向于主动接受一个他们发自内心认可的、认为对自己有益的榜样的引导。孔子语：“其身正，不令也行；其身不正，虽令不从。”自媒体传播的各种正面的、拥有正能量的榜样人物，对大学生产生了巨大的潜移默化的影响，在自己心目中偶像的影响下，他们更加明晰自己缺乏的、渴望追求的东西，他们在“互补”过程中产生认同感。

（二）自媒体对大学生价值观产生的消极影响

1.暴力内容的滥用淡漠了大学生的生命价值观

当前的自媒体信息充斥着各种各样不同程度的暴力信息，对青少年价值观产生了极其严重的负面影响。一些暴力信息使一些青少年变得冷漠、麻木不仁甚至残酷。他们不知敬畏生命，漠视生命的意义，淡化生命的价值，喜欢追求刺激、暴力。这种有违人性、人伦和道德、法律的负面、低级信息，如果任其自由传播，它们对青少年价值观的反面影响将会变本加厉。长此以往，青年们将会不知什么是生命的意义，什么是仁爱道德，什么是信仰，除了极端的自我满足、自私自利和享乐主义外，他们将没有任何别的价值可以依附。[3]

2.低俗娱乐内容降低了大学生的审美价值观

一些娱乐信息只热衷于对受众的感官刺激和对娱乐功能的过分张扬，导致信息的艺术水平异常粗糙。许多自媒体信息格调不高，以低俗为幽默，以媚俗为神圣。这些信息造成大学生思想的浅薄和思考力、审美力的下降。自媒体娱乐信息的商业化和低俗化倾向直接造成青少年审美价值观的庸俗化。

3.商业广告渗透扭曲了大学生的消费价值观

大量的低俗广告为了达到点击率的目的，往往不惜手段，常常使用一些不良的、低俗的道德形象来进行广告促销和信息传播。如在一些门户网站，在以大学生为受众群体和消费对象的栏目中，出现了很多不健康的图片、视频，这些视频中有片面追求外表美的，有主张其嚣张跋扈甚至唯我独尊倾向的，有攀比、拼爹为荣的等，这些都对青少年的正确道德观念形成造成了极其不利的影响。

三、高校价值观教育的对策

（一）加强大学生传媒素养教育

要引导青少年形成健康、科学的使用自媒体的思想观念和行为习惯，提高大学生传媒素养。在明确传媒素养教学目标的基础上，采取有针对性的教学方法，教学生学会在自媒体的使用过程中以社会主义核心价值观规范自己的言行，对于不够健康、低俗的内容做到不关注、不转发、不传播，自觉抵制低俗和庸俗，自觉抵制网络谣言，做到不信谣、不传谣、不造谣，在低俗文化潮流中做到不跟风、不模仿、不媚俗，积极维护健康有序的网络传播环境。

（二）强化价值观教育内容

我国传统价值观教育过分注重对学生进行正面教育，教育内容上往往脱离社会生活实际，教师在讲授时也习惯于照本宣科，而这些的理论，这些空话、套话甚至是假话，不但不能对学生言行起切实的指导作用，还很容易使其产生抵触情绪。因此，价值观教育的内容应包括经济、道德、生态、审美、宗教、人生观等方面，在选择具体的教育内容时应更贴近大学生的现实生活。另外，还应做到倡导主流价值观和尊重个体价值观的选择的和谐。在主流价值观层面上寻求和致力于统一和共识的同时，在非主流价值观方面应允许多样性选择，比如在国家利益方面、在社会责任方面达成共识，而在择业、个人生活方式等方面允许多样性存在。

（三）转变价值观教育方式

传统学校价值观教育过分诉诸“灌输”方法，缺乏情感性，忽视了人本性的丰富性、微妙性、多样性和多面性，这些都造成了价值观观教育与学生心理世界的距离感，从而难以碰触学生的心灵。大学生在价值观和行为模式上有从众性、模仿性、叛逆性，对权威话语权的主流文化具有反叛性和对抗性。在自媒体迅速发展的时代背景下，应结合大学生价值观的具体特点创新教育方法与途径，改变以往灌输式的教育方式，更多采用开放性的、有较强针对性的、体现时代性的、富于创造性的方法和学生近距离的对话、交流。现在，许多高校开通了SNS网站，通过正面宣传和积极引导，张扬真善美，促进大学生价值观教育内容的均衡发展。

总之，高校教育者应充分运用自媒体的数字化、多媒体化、交互性、实时性等技术特性，提高当代大学生价值观教育的技术含量，改革和创新价值观教育的手段和方法，综合运用各种方法，并对多种教育方法进行有效整合，形成教育合力，从而产生综合效果，增强价值观教育的实效性。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 焦树民.自媒体视域中的媒介素养教育探析[J].河南社会科学，2009（7）：124.

[2] 何成兵.论大众传媒对青少年犯罪的影响[J].青少年犯罪问题，2005（5）：75-76.