优化英语课堂结构,提高学生应用能力

摘 要：英语是一门实践性很强的学科，它的听、说、读、写、思贯穿整个教学过程。是教师和学生教与学双向活动过程，教师必须把学生置于语言的活动中去感知、分析、理解和实践，从练习到实践，以达到真正掌握英语的目的。因此，优化课堂教学结构，提高课堂教学效果，训练学生的应用能力是英语课堂之关键。

关键词：优化；结构；能力

英语课堂教学是一种综合实践性非常强的活动，教师必须以单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，改变角色，注重以人为本，实效为先的原则，采取积极有效的措施，开展丰富多彩的英语教学活动， 激发和培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高单位时间内的课堂效率。

一、优化课前预设，注重课后生成

有效的课堂应认真钻研教材，精心细致的备课是提高课堂教学质量的关键，是打造有效课堂的前提和基础，对课堂教学质量起着决定性的作用，因此教师必须重视课前预设和课后生成的效果。首先，备教材。先进行教材分析，明确教材在教科书中的作用及地位，再列出具体的三维教学目标，最后创设教学内容及过程。其次，备学生。在整个教学过程中，教师要根据学生的实际学情和现有的教学条件，充分调动学生学习的积极性和主动性。再次，备教法。备好教材与学生，只是具备了搞好课堂教学的可能性（即课前预设），要使可能变为现实，达到预期的教学目的（即课后生成），还要备好教法，这是抵达彼岸的桥梁。俗话说“教无定法”，教师要在遵循课堂教学基本的教学原则下，根据实际情况，因材施教，以使学生达到真正掌握英语的目的。

二、优化教学氛围，创设激情课堂

课堂气氛是教师与学生在课堂教学中相互作用所构成的一种心理环境，它直接影响着师生在课堂上的思想行为、教学效果和学生的个性发展。所以创设情景，优化课堂氛围是教师教学设计中应高度重视的环节，教师要想方设法创设情景。比如，声情并茂的语言描述法；激情演绎法等。但不论采取什么样的教学方法，都要本着符合课堂需要、实用的原则。在英语学习的过程中，当我们能创设一种师生激情互动的课堂学习气氛时，就能使学生迸发巨大的学习热情，不断产生学习英语和施展英语才能的兴趣，使单调乏味的讲练课堂变得活泼生动、妙趣横生。

三、优化教学活动，提高运用能力

学习英语的最终目的是在生活中运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，生搬硬套，要千方百计地优化课堂教学活动，不断强化和提高英语应用能力的训练。

（1）要认清教学的本质，认清教与学的关系，以及教师和学生的角色与作用。教学是教师和学生双方的事，如果教师单纯地从头讲到尾，学生一味地从头听到尾，这样的课堂体现不出学生的主体作用。要明白在课堂教学中，教师所起的作用是一个裁判员，一个导演，而演员的位置应该让给学生。

（2）英语课堂要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳、最完美的表达效果。教师要通过训练，让学生在已巩固英语知识的前提下，能学会根据语言环境的变化，见机作出迅速快捷的反应，从而提高英语应对能力。在英语课堂中，如果能把平时生活中活生生的熟悉画面重新展现在同学们面前，那么学生的学习情绪自然会高涨，学习欲望就会越来越高，他们就会跃跃欲试，充分利用好奇心，发挥他们的学习自主性和积极性，根据社会生活中不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性和趣味性相结合的课堂训练，不但可以使学生新旧知识融会贯通，而且可以把分散的知识系统化，把书本知识交际化，把课堂活动生活化，大大提高了英语课堂教学的实效性，在不知不觉中，使学生的英语应用能力得到明显提高。

俗话说：“河冰结合，非一日之寒；积土成山，非斯须之作”，在新时代新课标下，优化课堂教学结构，实现英语高效课堂，提高学生应用能力是一门大学问，还有很长的路要走。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名新时代的英语教师，我们不怕做不到，只怕想不到，我们应努力提高自身的教学理论素养和知识素养，科学地运用各种教学方法和手段，使课堂教学真正成为提高学生的人文素养、创新能力、实践能力的园地，这样的课堂教学将更有高效性，让我们一起为新课程理念的推进而努力！

（作者单位：陕西省城固县城关中学）