追寻情趣与智慧,让学生爱上哲学

智慧哲学，情趣人生，人生的发展需要哲学智慧的指导，生活的情趣需要哲学智慧的启迪。但哲学在许多人的意识里是古板严肃、抽象隐晦、深奥难懂的代名词，尤其对于中职学生来说，更是“想说爱你不容易”。作为教授中职《哲学与人生》的老师，可能不少人有这样的尴尬经历：自己讲得满头大汗，学生却是昏昏欲睡，不知所云。如何让我们的课堂增强活力、增添吸引力，成为学生滋长情趣、孕育智慧的舞台？下面谈谈笔者在教学实践中的一些做法与体会。

一、精心导入，引导学生“爱上哲学”

根据心理学的“首因效应”“第一印象”，可以说良好的开端是成功的开始，课堂导入如同序幕，对上好一堂精彩的哲学课是至关重要的。导入应以情生趣、借趣引智，旨在激发学生的学习情趣，开启学生的智慧之门。

1.时政热点，先声夺人

时政热点导入具有新鲜、真实等特点，感染力强，容易引起学生的共鸣，会收到先声夺人的效果，同时，导入话题与所学知识相结合，可以提高学生分析现实问题的能力。

2.图片漫画，出奇制胜

图片漫画有着极强的直观性和趣味性，又蕴含着深刻的哲理，可使枯燥、抽象的哲理变得生动、具体，加深学生的理解。通过设置漫画，学生的兴趣被激发出来了，在欣赏漫画的同时，老师趁机展示准备的问题，引发学生的思考，实现漫画与课本观点的结合。

3.故事为媒，深入人心

心理学研究表明，高中学生爱听故事的占到85%以上，教师可以利用此心理倾向，精选一些与所学内容有关的故事（如成语故事、寓言、哲理故事、生活故事、名人故事等）用于导入。它可将枯燥问题趣味化、抽象问题具体化、复杂问题简明化、深刻问题通俗化，让学生在情趣盎然中反思，融入课堂。

4.诗词名言，创设意境

哲学虽蕴含着深刻的哲理，但偏于高深；而许多诗词名言、俗语警句也蕴含着深刻的哲理，但却直白、浅显得多，若在导入时适当引用，既可启迪学生的智慧，又能对教学起到烘托与渲染的作用，增强感染力与艺术性。

5.艺术作引，引人入胜

教学可用的艺术作品包括歌曲、配乐朗诵、影视剧片断、电视节目等，具有适用性强，能及时抓住学生注意力的特点。以恰当的艺术作品导入可以创设有效的教学情境、活跃思维、增强教学内容的吸引力和感染力，提高教学效果。

二、引导探究，培养学生“悦学哲学”

哲学被誉为“智慧之学”，和其他学科的根本不同之处就在于它不是单纯地教授知识，它的价值更体现在对“智慧”的追求上，在感受哲学的过程中滋生哲学的情怀，积聚人生的智慧。下面就我在课堂教学中的例子谈谈探究式教学的几种具体运用方式。

1.情境哲学，让学生“做中学”

美国有句谚语：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我参与其中，我会了解。”这充分说明了体验的重要性，在教学中适时地营造一种探究知识的情境氛围，通过体验的方式，能够促使学生主动思考、努力探索、积极参与，从而有效地解决哲学知识的抽象性与实际问题的具体性之间的矛盾。

2.问题哲学，让学生“想中学”

“哲学源于惊异”，作为一门不断提出问题、反思问题、论辩问题的学科，我们在教学中不应只是教知识、教结论，而应鼓励学生发现问题、思考问题，以自己的智慧开启学生的智慧。

3.互动哲学，让学生“辩中学”

“确立价值观取向”是达成哲学课“三维目标”的重要内容之一，但以中职学生的年龄、心理特点和认知规律，单向地告诉他们对与错、教育他们应该如何不该如何只会让人感觉空洞乏味、毫无兴趣，教师若能结合内容，把学生爱说爱辩的胃口吊起来，实现生生互动、师生互动的教学氛围，则会呈现“观点得于暴露、才情得于显示、能力得于培养、智慧得于生成”的综合效应。

三、回归生活，启迪学生“会用哲学”

哲学大师冯友兰先生曾经说过：“学哲学如果得不到一种受用和享受，任凭千言万语，也只是空话，也只是白说。”哲学来源于生活，生活需要哲学的指导。我们除了要引导学生喜欢学哲学，更重要的是让学生学会运用哲学的智慧解决实际的生活问题，养成自觉学哲学、用哲学的习惯，这样他们才会从“内因”上真正喜欢哲学。

比如学习“科学的思维方法”时，我结合实际介绍了几个创新思维案例，学生非常感兴趣，接着我抛出一个生活中的问题鼓励学生来解决：一对夫妻需要完成三种家务，一是用吸尘器清洁房间，他们只有一个吸尘器，这项任务需要30分钟；二是用割草机修整草坪，他们只有一架割草机，这项任务也需要30分钟；三是给婴儿喂奶和洗澡，这项任务也需要30分钟。俩人如何合作，才能尽快完成任务？听完后，有的学生马上不加分析地说要一个小时，有的拿出笔来计算，最后大家一致认同的方案是让一人清洁房间15分钟后再单独完成照顾婴儿的任务（30分钟），同时，另一人开始用割草机修整草坪（30分钟），然后接着清扫房间（15分钟），最少花时45分钟。学生一旦品尝到了解决问题所带来的快乐，他们的求知欲就被激发、高涨，一些不服输的学生到了下课时间仍意犹未尽地请老师再出题。

正如真正的音乐会引起心灵的震荡，真正的哲学必定会引起思维的撞击。只要老师运用灵活多样的方法引导学生在哲学的海洋中扬帆远航，就能使他们发现哲学其实很美。

（作者单位 江苏省张家港工贸职业高级中学）