探索名班主任发展的科学逻辑 把名班主任工作室建设得更好

全国名班主任工作室建设研讨会即将在郑州召开之际，记者就名班主任发展和名班主任工作室建设的有关问题，采访了全国中小学班集体研究中心常务副主任唐云增先生。

记者：唐老师，三十年来，您始终在陪伴着我国中小学班集体建设的实践和理论发展。近十年来，您又密切关注着我国班主任专业化建设的工作，对我国班主任专业化建设中产生的许多新事物，如班主任专业化发展、名班主任工作室建设等进行研究。关于班主任专业化发展和名班主任工作室建设，我们有一些问题要和您探讨。

唐云增：一见到《河南教育》的人，我就感觉特别亲切。几十年来，《河南教育》对我国班主任工作、班主任专业化建设、班集体建设起着引领和推动作用，推出了像李镇西、丁如许、李迪等一批影响全国的著名班主任。去年，又在全国率先倡议成立河南省名班主任工作室联盟，不遗余力地推动我国班主任专业化发展，值得赞扬！

记者：谢谢唐老师对我们的鼓励。有一些问题是大家都比较关心的，比如何为名班主任，目前名班主任工作室的组建情况等。我想听听您对这些问题的看法。

唐云增：对名班主任的表述主要有以下三种：

一是在专业道德、专业知识、专业能力、工作业绩等方面已经达到了班主任专家水平。

二是在专业道德、专业知识、专业能力、工作业绩等方面有良好的基础，通过培养可以达到班主任专家水平。例如，广西柳州市城中区十二中学的王静老师。

三是在专业道德、专业知识、专业能力、工作业绩等方面，在该地区出类拔萃，具有较大影响力的班主任。例如，江苏省无锡市惠山区堰桥中学的胡文珠老师。

总的来说，名班主任就是已经在专业道德、专业知识、专业能力、工作业绩等方面具有专家水平，或通过培养可以成为专家且具有一定影响力的优秀班主任。

当前，我国名班主任工作室的发展水平参差不齐。名班主任工作室主要是由市、区、县教育局组建的，如河南省郑州市李迪班主任工作室；也有省、直辖市、自治区教育厅组建的，如广东省教育厅组建的何汝玉班主任工作室；还有一些是学校一级组建的，如江苏省扬州市竹西中学名班主任工作室。

记者：您一再强调，名班主任工作室建设的第一要务就是把名班主任培养好。那么，怎样培养名班主任呢？

唐云增：有一句话叫“适合学生发展的教育才是最好的教育”。那么，什么才是适合名班主任发展的培养方式呢？我的回答是：符合科学逻辑的培养方式。

探索并遵循名班主任发展的科学逻辑，这是当前培养名班主任的最佳选择。

记者：什么是名班主任发展的科学逻辑呢？

唐云增：我认为名班主任发展的科学逻辑，可以从以下两方面去理解。

一、坚持五项原则

从班主任专业成长的基本特点来看，名班主任专业成长，必须坚持以下五项原则：

学校为本。学校不仅是培养学生的场所，也是班主任专业成长的基地。班主任真正的专业成长、发展在学校。

班主任为本。班主任的专业成长来自班主任的自觉要求，只有班主任自觉地从学校和自身实际出发进行自我培养，才能真正实现专业化。没有班主任自己的自定目标、自我规划、自主学习、自我磨炼、自我评估、自觉完成，就不可能有名班主任的诞生。

实践为本。班主任工作岗位主要在班级里，班主任专业发展的需要，也是在学校教育和教学实践中产生的。以改进教育教学为中心的实践活动是班主任提高教育理论水平、增长解决问题的才干、获得持续专业发展的最重要进修学校。班集体建设是班主任工作成功的基石，是学生成长的最优化环境，更是班主任专业成长的修炼场地。

学生为本。班主任工作的目的在于让学生很好地完成学习任务，获得全面培养，充分发展个性。因此，班主任发展的最后落脚点在学生身上，要让学生成为班级的主人、学习的主人、全面发展的主人。这是班主任能否成为名班主任的一块“试金石”。

研究为本。班主任工作在研究中前进，班主任的成长过程也是不断提高研究能力的过程。没有一定的研究能力，不可能成为名班主任。

二、注重四大要素

根据对不同类型的名班主任发展历程的归纳，我发现了名班主任发展的四个要素。

胜任的经验。名班主任必然具备将班级建设成为优秀班集体的能力。名班主任经验丰富，是建设优秀班集体的能手。不论原来的班级基础如何，名班主任都能通过精心打造，将之建成优秀班集体。

信服的效果。名班主任和他的学生，在这个优秀的班集体里，很好地完成了教育教学任务，学生获得了全面培养，个性得到了良好的发展，学校、家庭、社会普遍满意。

发展的困惑。人的一生是在发展中度过的，名班主任亦如此。有发展必有困惑，没有困惑就没有发展。名班主任有比一般班主任更高的奋斗目标，会有更大、更多的困惑。他们用比常人更多的汗水甚至泪水，铸就了超越一般班主任水平的名班主任。

不断地超越。名班主任的发展是无止境的。人的本性是要追求卓越的。有超越才有发展，不断地超越，才能不断发展。名班主任应是做大事、有大格局的人。名班主任在没有达到名班主任水平的时候，要努力达到名班主任的水平；当达到了名班主任水平的时候，要去挑战这一领域更高的高度，登上一个人所能达到的最高的人生高峰，成为一个超越自我、追求无我的人。

这就是名班主任发展的科学逻辑。只有遵循名班主任发展的科学逻辑，才能真正把名班主任工作室建设好。

记者：请您给我们介绍一些遵循名班主任发展的科学逻辑建设名班主任工作室的实例，好吗？

唐云增：班主任专业化，为我国班主任培训工作提出了新的方向。班主任专业化的愿景与原有的基础之间，出现了一个广阔的创造空间。我国在实现班主任专业化过程中，出现了许多值得肯定的创造性做法。在这里我给大家介绍一些地区的具体做法。

名班主任培训工程。山东省济南市槐荫区教育局依托上海方略教育名师团队，并与他们正式签订名班主任培训合同，共同对六名优秀班主任进行名班主任培训，要求这六名优秀班主任在三年里要做到九点：以一位“育好己、上好课、带好班”的名班主任作为学习榜样；一定要把自己的班级建成优秀班集体；学会对优秀班集体发展水平作出科学评价；写好班级教育手记；学会定教育科研课题，学会搞教育科研；学会写经验总结、论文；能在正式刊物上发表文章；能在全国性会议上发言；能正式出版一本书。这几位班主任不负众望。张莉老师等已经从一般优秀班主任成长为槐荫区教育局名班主任工作室的主持人。

名班主任培养的基础工程。浙江省武义县教育局领导认为，名班主任要在带好班级的过程中磨炼自己、不断成长，名班主任背后一定有一个优秀的班集体。他们把班集体建设作为名班主任培养的基础工程。十多年来，全县对这项工作常抓不懈。

名班主任的雕琢工程。广东省的何汝玉班主任工作室，河南省郑州市的李迪班主任工作室，都是专家严格雕琢和名班主任自我雕琢的典型。他们在导师的严格要求下，了解教育科学前沿理论，不断寻找自己发展的不足，积累了丰富的经验，形成了自己个性化的教育特色和风格。

名班主任的辐射工程。南京市江宁区百家湖中学名班主任工作室，全体成员自己动手建设工作室，工作室做到了有领导、有组织、有制度、有阵地、有目标、有计划、有课题、有活动、有评价、有经费。在全体成员专业水平全面提高的基础上，几位名班主任在区教育局和学校领导的支持下，在专家的指导下，提出了“既当班主任又当教授”的奋斗目标，在班主任专业修养的某个方面学好、学深、实践好，负责对外培训。目前百家湖中学名班主任工作室已经成为南京市乃至更大范围的班主任专业化培训基地。

名班主任展示舞台工程。广西柳州市城中区教育局领导认为名班主任成长需要展示的舞台，所以要求各学校为班主任成长搭建舞台。特别值得一提的是，在他们的努力争取下，由《德育报》《小学德育》《长三角教育》和全国中小学班集体研究中心联合倡办的“全国青年优秀班主任大讲堂”的基地就设立在柳州市城中区，这样有利于本地名班主任与专家面对面，与各地名班主任“结对子”，更有利于城中区的班主任在这个“大讲堂”上展示才华，加快了城中区名班主任的成长、成熟、成才。

记者：唐老师，听了您的介绍，我们对建设好名班主任工作室的实践与研究思路更明确了，对召开好全国名班主任工作室建设研讨会有了充分的信心。研讨会后，《河南教育》开设的《名班主任工作室》专栏，将密切关注全国各地名班主任工作室的发展情况，也请您在这方面不断提出新的见解，我们共同努力，进一步助推班主任的专业化成长。

（责 编 晓 月）