论小学数学教学中创新思维的培养

【摘要】 长期以来，我国基础教育受"应试"的影响，学生在很大程度上是一只装盛知识的"瓶子"，培养出来的学生以求同思维见长，求异思维见短，虽然数学基础知识比较牢固，但创新思维和创新能力明显缺乏。发展学生个性，开发学生的创造潜能，培养学生创新素质，是教育发展的必然，也是素质教育的具体要求，而小学阶段培养学生的创新思维，是培养时代人才的基础。

【关键词】 小学 数学教学 创新思维

新课改倡导教师不仅要教会学生数学知识的学习，还要加强学习能力的培养，使学生学会学习。正如人们常说的"授之以鱼，不如授之以渔"，所以，在教学中教师要高度重视创新思维的培养。本文从以下几个方面阐述在小学数学教学中如何培养创新思维。

一、巧用思维火花，培养学生的创新兴趣，激发创新意识。

教师在教学实践中，对一些学生提出的看似荒唐的想法，不要直接予以否定。那些看起来似乎不切实际，老师预想不到的想法或问题，恰恰可能是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花。例如：在教学比较小数的大小时，要比较0.49 和0.6大小，我教给学生从第一位即高位起对每一位数相继比下去的方法，十分位上的6 比4 大，那么0.6就大。但立刻有同学就提出就0.6 等同于0.60，那么0.60 就比0.49 大。虽然乍开始我觉得加0可能没有什么必要，但想到加0 后学生看起来比较明显直观、理解起来则更容易些，所以，对他们采用其他的比较方法，给予支持，并做出积极的反馈，及时表扬这位爱动脑筋的同学。这样，学生创新兴趣、积极性、主动性得以充分维持和发展。

二、实现教学民主，提供创新氛围，创设创新思维空间。

"建立平等、友好、民主的师生关系"是实现民主教学的重要原则。要营造一个氛围和谐的学习环境，首先要积极倡导民主性教学。教师在教学过程中要不断变换自己的角色，可以是朋友、顾问、或者是互动过程中的参与者，鼓励学生独立思考，给学生提供良好的创新氛围。这样能促使学生敢于创新，同时迸发出创新思维的火花。教师还要想办法为学生提供一题多解，多向思维的材料，鼓励学生积极思考，激发学生创造性。例如："工人甲要独立完成一份工作，前5 天完成了所有工作的20%，照这样计算，全部完成这项工作还要多少天？"学生经过交流、比较、小结，就以多种思维方式列出了不同的算式：

（1）（1-1×20%）÷（1×20%÷5）

（2）［1×（1-20%）］÷（1×20%÷5）

（3）5×［1÷（1×20%）］-5

（4）（1-20%）÷（20%÷5）

（5）5÷20%-5

三、强化合作探究，增强创新精神，培养勇于探索的创新意识。

学生渴望得到别人的支持、赞同和认可，而合作教学则充分地把个别化与人际互动有机地结合在一起。让学生在相互激发中互相鼓励，互相促进创新能力的提高。在团队中共同学习，共同进步。如：教学"两位数加一位数的百以内进位加法"时，我出示例题：25+9。创设情境：一本数学书25 元，一个日记本9元，一共要付多少钱？让学生分组讨论，找出多种计算方法。同学们积极参与，通过讨论与总结，找到了不同的计算方法。有的小组说："我们先用5 元加9 元等于14元，再用14 元加20 元等于34 元"；有的小组说： "25 元可以分成24 元和1 元，我们用1 元加9元等于10 元，10 元再加24元等于34元"学生在自主探究中理解了加法运算的原理，掌握了两位数加一位数的百以内进位加法的多种计算方法。

四、鼓励大胆猜想，树立创新思想，培养创新能力。

猜想是一种创造性思维活动，通过猜想可以激发学生的求知探索欲望，最后得出新颖独特的思维成果。在教学过程中，要鼓励学生进行大胆的猜想。这些猜想可能正确，也可能错误。教师在教学中要引导学生对自己的猜想进行验证，引导学生进行合理猜想，去探求新知。例如：教学"能被3 整除的数的特征"时，学生易受能被2、5 整除数的特征影响，作出"个位是3 的倍数的数能被3 整除"的猜想。对此，教师出示如下两列数引导学生观察、验证：

13 323 56 196 323 149

81 642 345 57 39 483

通过验证，学生意识到先前的猜想是错误的，顿时探求新知的欲望越发强烈。这时教师要对学生进行积极的引导，让学生根据能被3整除的数的特点，让学生自主探索，进行分析总结，从而得出能被3 整除的数的特征。在积极的探索过程中，不仅培养了学生发现规律，总结规律的能力，而且也进一步培养了学生创造性思维的能力。

总结：

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。数学教育的终极目标是提高所有受教育者的素质，增强创新思维能力，促进学生全面发展。而多年来的传统教育理念、教学方法和教学模式，一直制约着一些教师的教学行为。而教师思维的开放性，关系到学生创新思维的发展。这就要求教师在实际教学中采用灵活多变的教学方法，努力给学生提供广阔的创新思维空间。简而言之：解放思想，创新思维。

参考文献

［1］ 孙文兵. 在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力［J］. 新课程(中), 2011,(04)

［2］ 毛萍. 如何培养学生的创新能力［J］. 新课程学习(上), 2011,(07)

［3］ 刘翠兰. 如何培养学生的创新能力［J］. 文理导航(下旬), 2011,(09)