关于毕业生的第三方评价(四)

【前言】关于毕业生的第三方评价(四)由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。深层次思考：数据表明，所从事的工作与所学专业基本无关再加上完全无关的比例很高，客观上就意味着一年甚至更多时间的专业教学基本没有多大效率或者效率很低。发达国家在强调职业教育针对性的同时都有一个重要前提条件，这就是专业对口，在专业对口的前提条件下，针对...

一、对中职学生升学的思考

基本数据：在问及毕业后选择继续深造时，在本次调查的五个专业全部203名毕业生中，直接就业162人，约占81%，直接升学的37人，约占18%（余下的为参军、出国等）；就单个班级而言，直接升学最高的约占37.8%，最低的也近10%。在直接就业的毕业生中，目前已经在读的有124人，约占78%，将要去读的有17人，约占11%，可能去读的有10人，约占6%，基本不会去读的数量很少。

深层次思考：升学，包括毕业之后直接升学和就业之后边工作边升学两种。有这么多的中等职业学校毕业生选择继续深造，确实有些意外。多年前职教界曾经有一个主流观点，职业教育就是就业教育。职业教育本质上就是就业教育，这没错，但职业教育并不完全就是就业教育。不容置疑，职业教育的主体是就业，但职业教育不能没有升学，发达国家的职业教育基本都有就业和升学两个部分。既然职业教育应该有就业和升学两个部分，那么，中等职业教育的课程，特别是公共基础课程的设置需要引起我们高度重视和重新审视；既然职业教育应该有就业和升学两个部分，构建现代职业教育体系的重要性和迫切性就不言而喻，职业教育需要内部的衔接，这种衔接不能以重复学习为代价；既然职业教育应该有就业和升学两个部分，那么其生源和教学实施就应该有所区别，应该进一步早日为愿意继续升学的学生创造条件。

二、对所从事的工作与所学专业是否相关的思考

基本数据：在问及所从事的工作与所学专业是否相关时，在本次调查的五个专业全部203名毕业生中，认为非常相关的42人，约占27%；一定程度相关的74人，约占48%；基本无关的12人，约占8%；完全无关的27人，约占17%。就单个专业而言，完全无关最高的约占25.8%，有两个专业的毕业生认为所从事的工作与所学专业基本无关与完全无关竟高达39.1%和34.1%。

深层次思考：数据表明，所从事的工作与所学专业基本无关再加上完全无关的比例很高，客观上就意味着一年甚至更多时间的专业教学基本没有多大效率或者效率很低。发达国家在强调职业教育针对性的同时都有一个重要前提条件，这就是专业对口，在专业对口的前提条件下，针对性才有价值，反之，越对口问题越大。在联邦德国，学生在接受双元制职业教育培训之前，都必须和企业签订培训合同，每个职业需求多少人都有严格的总量控制，是先有需求，然后才有培训，这样每个职业的供求关系在总体上是平衡的，而我国现在的职业教育缺少这一前提条件，显然，出现这样的情况是必然的。多年前职教界有一个主流观点，职业教育要和企业零距离，说得就是这个针对性的问题。满足企业的要求，这是职业教育的基本要求，如果职业教育不能满足企业的要求，就一定意味着教育的失败，但这不应是职业教育的全部要求，职业教育作为以培养人为己任的教育理应有更高的要求，职业教育需要关注学生的发展。职业教育的针对性不容置疑，但针对性一定要有个度，过头了，一不小心，职业教育就要被沦落为职业培训。

三、对学生创业能力的思考

基本数据：在问及创业问题时，在本次调查的五个专业全部203名毕业生中，已经创业的4人，占3%；将要创业的4人，占3%；可能会去创业的44人，占28%；基本不会创业的105人，占66%。就单个专业而言基本不会创业较多为82.6%。

深层次思考：创业比例如此之低，应该是在意料之中的，因为创业并不是一件简单的事，创业不仅仅需要钱，还要资格和智慧。由此就有两个问题值得我们深思和必须做出回答：一是在中等职业教育学生培养目标中，提及培养学生的就业能力和创业能力，鉴于创业对这些年轻人来说，确实有一定难度的事实来看，是否一定还要把创业能力作为中职学生的培养目标之一，创业对于中职学生来说，少量的成功是有可能的，但大面积的成功基本是无望的；二是如果仍然把创业作为中等职业教育学生培养目标的话，在课程设计的时候，就应设计相关的专门课程，给予我们学生的创业以一定的支持，创业能力不是天生的，是需要后天尽心培育而成的。