张扬学生个性 创设新型语文课堂

【摘要】三、解除心灵的束缚，使其主动探究、合作学习 如何教好语文？《新课标》强调关键在于学生。因此，在语文课上，学生的主体地位要真正落到实处，要让学生在课堂上有自主、合作、探究...

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，养成自主学习的良好学习习惯，为学生创造良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，标志着语文教学将与以“满堂灌”为主要形式的旧的教学模式彻底诀别，以应试教育为主要目的的教师为主体、呆板、无味的课堂教学，将被教师为主导、学生为主体、激发学生学习兴趣、开起智慧的现代语文课堂教学所代替。语文课堂要焕发生命的活力，必须张扬学生个性，突出学生的主体地位，让学生动起来。

一、创情设疑，让学生在强烈的好奇心驱使下主动学习

一位教育学家说过：在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生会认真地把它学好。学生有了兴趣才会产生强烈的求知欲，主动学习。如在教学《曼谷的小象》时，我首先让学生收集相关资料，同时我也收集资料，制作成课件，在课堂上展示出泰国的风光、大象等动画图像，配上轻音乐，以导游的身份向学生介绍。这些使他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础之上，我设计了恰当的过渡语言：“同学们，你们欣赏了美丽动人的泰国风光，你们想到泰国去吗？今天我们学的就是在泰国旅游时发生的一件小事。你们想知道吗？“这样就把学生从欣赏景物中拉回到课文中，激发了学生学习的兴趣。然后，就让学生聆听课文的配乐朗诵，初步感知课文的大概意思。接着，放手让学生自读。为了让学生能充分理解、感悟，教学中，把阿玲的三次笑以及指挥小象拉车的举止展示出来，让学生品读感悟。我还准备了一只小象模型，让学生拿着小象，配上动作，把阿玲指挥小象的动作以及三次笑的含义用自己的话说说，表演表演。这样教学，学生就会入情入景，内心就会不断扬起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

二、全方位调动学生，让学生在主动参与中学习

新课程标准强调：教学活动是教师和学生的双边活动。在课堂教学中，教师的主导作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自主、合作、探究等活动，学习知识。因此，教师不再是课堂舞台的主角，学生才是课堂教学的主体。只有学生积极参与到课堂教学中来，才可能有高质量和高效率的课堂教学。从学生认知心理的角度来看：“课堂教学只有让学生自主、合作、探究，并在其中去发现问题、思考问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。教学《曼谷的小象》时阿玲的笑、小象拉车以及景物美是理解的重点，我就在学生熟读的基础上，安排小组讨论交流。通过同学之间的启发，达到互相吸收、互相补充、互相纠正。让学生积极主动地参与课堂教学中来，让学生在自主、合作、探究中学习，就能激发学生的学习语文的兴趣，让语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、解除心灵的束缚，使其主动探究、合作学习

如何教好语文？《新课标》强调关键在于学生。因此，在语文课上，学生的主体地位要真正落到实处，要让学生在课堂上有自主、合作、探究的机会，并且在时间上得以保障，不受约束的去思考探究问题，去标新立异，异想天开。如教学《只有一个地球》，在升化主题时，设计一个问题：你们学习了这篇课文有什么感想呢？同学们踊跃发言，有的说：“只有一个地球，我们要好好学习，将来一定把我们的家园建设得更美好。”有的说：“我不同意他们的意见，我长大以后将去探索一个新的星球，让人们去外星球生活。”一石激起千层浪，这时我没有加以肯定和否定，而是表扬了他的思想有创新，然后分小组讨论这个办法的可行性。有的说这个办法虽然有点异想天开，但是我们的载人飞船已经上天了，人类也到月球上去了，这个愿望不久的将来一定能够实现。最后我在学生讨论的基础上总结，使他们对课文有了正确地认识。这样，不仅保护了学生自主、合作、探究的积极性，让他们在课堂上充分张扬自己的个性，而且让全班学生接受了一次关于理想的教育。

四、相信、尊重学生，让学生在享受成功的快乐中学习

在教育专家口中有句话：“课堂是学生犯错误的地方”。在学习中，学生难免会遇到困难、出现差错，特别是班上学习有困难的学生，那么如何对待他们呢？教师对他们不应该冷漠、责怪，而应该更加关爱，对他们冷漠、责怪往往会挫伤学生的自信心，而一旦自信心丧失，那么他们就会失去主动学习的积极性，当然也就会丧失学习语文的积极性。作为教师应该努力创造条件让全体学生在课堂上获得不同层次的成功，感受到成功给他们带来的喜悦，从而激发他们学习语文的兴趣，让他们积极主动地参与到课堂教学中来。如何有效的提高他们的积极性呢？我在教学中尝试了分层教学，即经常让学习困难的学生回答一些浅显的问题，做一些简单的基础题和练习作业，并对他们的点滴进步给予及时的表扬，逐渐加大训练的难度，提高训练的要求，让他们在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐。另外，对于学习困难的学生经常作出一些模糊性的鼓励评价，不但承认学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感到了进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

总之，要想让我们的语文课堂充满活力，我们就一定把课堂还给学生，把课堂变成学生学习的乐园，让学生在课堂上充分展示自己，让他们体验成功的快乐，让学生学得有滋有味，有声有色，这才是真正意义上的现代新型的语文课堂。