真实语料在英语教学中的意义

摘要： 选用真实的英语教学语料对培养学生的实际交际能力具有重要的意义。我们应该让学生接触到一些真实的英语语料。本文讨论了融语言知识和语言功能或意义为一体的真实语料在英语教学中的作用和重要性。

关键词： 真实语料 英语教学 交际能力

一、真实语料在语言教学中的意义

关于真实语料在语言教学中的意义，国内外语言学家有大量的研究和论述。Brown（1994）指出，学生最关注新学语言的实际用处，他们不堪忍受那种毫无回报的、既不真实也无意义的语言内容。他建议语言教师应该把“完整的而不是支离破碎的、富有语境意义的而不是干瘪抽象的”语言教给学生。真实性原则绝不仅仅是从课堂外面引入材料那么简单，非真实性的活动来使用真实材料就会极大地削弱课外教学效果。如果充分挖掘真实材料，就能有助于学生在有意义的情景中，使用语言交流思想而不仅仅是展示语法知识和词汇。

二、运用真实语料进行英语教学的文献综述

英语教学中大量的文献资料说明，传统的教科书或单纯地使用规定的教材，已不能满足学生读懂和听懂大量的真实语言材料，以提高其英语交际能力（如能说和写地道、流畅的英语）的需求。因此，语言专家们提倡在英语教学中应适当运用真实语言材料。

Higgs在1982年指出，教师通过运用真实材料进行阅读教学，学生们将能够获得在现实场景中用英语进行交际的“有用技巧”。Pauline Robinson在1991年指出，真实性在交际英语教学中是“一个至关重要的概念”。他强烈建议在英语教学中应使用真实语言材料。Ellis及Johnson把真实语言材料定义为“任何来自于现实世界的材料”。他们指出，真实材料包涵了学习者需要接触的以及需要表达的各种语言类型，比如具体的术语、行话及典型的语言组织特点和句型，而这些语言类型恰恰是学生在学习过程中，尤其是在未来职业中所要接触和使用的。

在英语教学中运用各种真实材料来补充教材，不仅可以提高学生的英语语言知识水平，而且可以多给学生机会以提高他们的交际能力。因此，语言学家如Moffett和Wagner在1992年指出，教师可提供一些适当的真实阅读材料，并配备相应的阅读理解问题，以此引导学生创造性地运用语言。比如：讲故事时可用一些卡通图片及系列图画，阅读报上的文章之后可以进行一些口头报告或文章摘要总结。然而，由于课堂时间有限，专家们还建议，在学生练习使用语言时，教师可以提供更多的精心制作的场景对话及角色扮演等课堂活动，这些都将激发学习者使用和学习英语的兴趣。

James W.Porcaro在2001年也建议在英语教学中使用真实英语材料，诸如科技杂志中的文章及教育电视录像，再加上一些有意义的以学生为中心的交流性的阅读材料，这可以极大地增强学生学习英语的动力，并提高学生的语言交际能力。

综上所述，真实语言材料，只要进行恰当的挑选及运用，可以通过各种体现现实生活的教学活动，架起一座语言知识能力及语言交际能力的桥梁。真实英语材料是规定教材的很好的“补充材料”，运用真实语料不失为一种提高英语教学质量的有效方式。

三、可用于英语教学中的真实语料

正像文献综述中所提到的，真实语料反映了交际英语教学的特点，它把语言看作以语篇为单位，既注重语言的结构层次，又注重语言的语义层次及文化层次。因此，各种真实材料如文学艺术作品（小说、短篇故事、诗歌、戏剧）及功能文章（报纸、杂志），都可以用作教材的辅助材料，因为这些材料语言丰富，适合各个层次的学习者。如果教师在使用教科书的同时能恰当地使用这些辅助材料，学生就可以接触到出现在真实英语环境中的各种词汇、语法形式和语言结构，从而极大地提高自身的语言水平和交际能力。

当然，真实语料教学并不一定限于课堂学习，教师既可以自己搜集实用而有趣的真实语言材料，也可以从布置给学生的作业中获得这些材料。教师可鼓励学生收集诸如英语故事、真实信件或卡片，与外国朋友往来的E-mail，以及以英语为母语的国家的报纸杂志上的文章、书籍、小说以及各类商业文件和手册，从因特网、图书馆中收集的英语资料或信息，等等，这些均可作为课堂或课后的学习和讨论材料。

总之，运用真实语料进行英语教学，既让学生学习和掌握了英语语言知识，又可激发学生的学习兴趣。这样，在提高学生听、说、读、写等基本技能的同时，又可发展其语言交际能力，从而真正实现现代外语的教学目标。

参考文献：

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