在趣味中学习数学

摘 要：在小学数学课堂教学中，教师要充分激发学生的兴趣，让学生在数学学习中自由翱翔。

关键词：语言激趣；实践激趣；竞赛激趣

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲惫，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。教师只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生的学习兴趣，促进学生主动、积极地学习。通过近些年的教学探讨，下面谈谈我的一些做法。

一、语言激趣

根据小学生的年龄特点，思维是以形象思维为主。因此，课堂教学语言应该形象生动，这样才能化抽象为具体，有效调动小学生学习数学的积极性。所以，我认为数学教师首先要做到语言饱含慈爱之情，且亲切悦耳。教师要焕发童心，进入角色，使语言生动形象、抑扬顿挫、娓娓动听，富于音乐美感。其次是语言充满生活气息，浅显易懂。下课时间到了，而学生却感觉时间过得很快，这种意犹未尽的感觉不正是数学课想需要的吗？

在教学“统计知识”时，让学生统计学校内的事物；在教学完“年、月、日”知识时，让学生自己动手制作2013年的年历；在教完“长、正方形面积”时，让学生动手测量生活中的长正方形面

积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了他们对数学的厌倦感，调动了学习数学的兴趣。

二、实践激趣

动手操作是学生的天性，学生对生活中的事物都有好奇的心理，他们总想看一看、摸一摸。教师应该记住孩子的这种天性，课堂上尽量让他们多动动手，在看一看、摸一摸、摆一摆、折一折的基础上，引导学生去想一想、议一议，把看到、想到的说出来，让每个学生在这种环境中提高学习数学的兴趣，快乐地学习和应用数学，不断地丰富学生的感性认识，让他们经历从形象到表象、由表象到概念、由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识的内化。

例如，在教学“圆的周长”一课时，我改变了教师演示、学生看，教师讲、学生听的传统教法。而是让学生各自拿出课前准备好的直径3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，独立做实验，让每位同学测量自己手中的三个大小不等的圆的周长，然后再测量直径，及时组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自测量，同学们都明白，从前面的三个圆的周长与直径的关系中发现不论圆的大小、圆的周长都是与这个圆本身的直径的3倍多一些。最后，教师稍加点拨，学生很快理解了圆周率的意义，自己推出了圆周长的计算公式。

三、竞赛激趣

根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发学生的学习兴趣。针对学生年纪小，好胜心强的特点，在课堂上安排一些竞赛活动。比如：开火车、击鼓传花等游戏。让每个学生都尝试到成功的快乐和喜悦。当学生的知识一点点增长的时候，学生的自信心也一步步地增强了。

总之，在小学数学课堂教学中，我们要善于挖掘教材中所蕴藏的智力因素和趣味性。审时度势、把握时机、因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在数学学习中自由翱翔。