关于对初中科学教学方法的探讨

【摘要】初中科学教学的目的是要激发学生渴望获得知识和不断追求真理，作为一名初中科学老师在教学过程中要精心设计教学程序，因势利导，培养学生全面发展的素质和能力，激发学生学习自然科学的兴趣，启发学生的心灵，调动思维的空间和情感，使学生对自然科学的学习成为一种乐趣，成为精神上的需要，让学生真正成为动手实践、自主学习、合作学习、探究性学习的主体。

【关键字】设计问题、兴趣教学、合作教学

一、设计问题；吸引学生探究

初中学生有很强的求知欲望，正是这种动力，驱动学生去追求知识、探索真理。优秀的科学老师要善于通过挖掘教材中的内容，把教材中既定的科学观点转化为问题，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成探究知识目标，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师可以将一些演示实验改为学生探索性实验，培养学生探索科学的兴趣，激发学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神。例如，在初中八年级科学上册第三章第一节（华东师大版）“压力、压强”一课时，为了让学生很好的理解压力和压强的概念，老师在课前可以准备一些材料：图钉、木块、削好的铅笔、一只玻璃缸、一根橡皮筋、两块铁块或两只钩码、一张用钉子作桌脚的实验用小桌 、一张纸等。为了让学生感受压力，用手将图钉揿入木块，老师可以向学生提问：手和墙壁有没有受到图钉对它们的作用，发生了什么现象？同时，让学生取出一支一头削尖的铅笔，用左右手指顶着铅笔，感觉一样吗？通过讨论得出：用手指顶铅笔用的力相等，但由于受力面积不同，感觉也不同，铅笔尖顶着的手指凹陷深，手指感觉到有点痛。这说明压力作用在物体上作用效果跟受到压力和受力物体的受力面积有关。通过老师设计问题，学生独立思考，充分发挥学生动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，也激发学生的创造性思维，这样得到的结论比平时单纯由老师演示得出结论要好很多。

二、培养学生的学习兴趣

学生学习的主动性是一种巨大的学习动力，而产生这种动力主要来自于兴趣，青少年学生正处于兴趣的高峰时期，当遇到新鲜的事物总想探索其奥秘，明白其原因。教学中，通过老师的正确引导就能激发起学生的兴趣，使之努力、进步，在获得快乐的同时，也学到了知识。在整个自然科学教学过程中，初中科学教学是青少年进入自然科学知识宝库的入门阶段，在初中科学教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，是学好科学的关键：

（一）从教学中培养学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对教学内容产生兴趣，才会激发强烈的求知欲望，激发学生丰富地想象力，使其积极地思维，达到教学的目的。要想使学生产生兴趣，在教学中，教师要将教学内容尽量贴近学生的现实生活，创设愉悦情境，引感，激发学生学习的兴趣。在教学中，生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例、幽默风趣的教学语言，这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段。例如，在学习初中九年级科学上册第二章第一节（华东师大版）“身边的有机物”一课时，老师为了引起学生的兴趣，可以设计一个与我们生活密切相关的问题：我们每天吃的食物中有哪些糖类？学生会争先恐后的将自己所知的知识展开讨论，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。这样才能使学生的学习兴趣持久地保持下去。

（二）在实验中培养学生的兴趣。科学是一门以观察、实验为基础的自然科学，学生大都对实验操作具有浓厚的兴趣，希望亲自动手多做实验。教师要充分利用这个积极性，既然学生对自然科学实验充满兴趣，那么教师要格外注重科学探究，做好科学实验，这样能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习科学的浓厚兴趣。例如，在学习初中八年级上册第三章第四节“流体的压强与流速的关系”一课时，老师让学生用两手平拿一张，让大半纸张自由下垂，用劲在纸的上面吹一口气，观察纸张将怎样运动？并思考为什么会出现这样的现象？通过实验操作，证实、促进学生的观察、分析实验能力逐步得到提高。

三、重视学生之间的合作与交流

在现在的教学方式下，最能激励学生学习动力的是良好互动、合作、交流的学习氛围。重视学生之间的交流和合作，使不同的学生发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验，学生与学生在相互合作、探讨中产生对某一事物的认知冲突。从不同的角度改进自己的学习经验，提高认识，克服片面性和局限性，从而全面正确的理解所获得的知识。教师在教学中重视引导学生开展讨论和交流活动，通过相互沟通，明白了对问题的不同解释，有利于摆脱自我中心的思维倾向。在合作中，每个学生想法、思路被明晰化，可以更好地对学生自身的理解和思维过程进行审视和监控，因此要创造良好的合作交流的氛围，对科学教学的提高起到了促进的作用。

参考文献：

[1] 胡明根主编.影响教师的100个经典教育案例

[2] 义务教育课程标准实验教科书科学

[3]孙袁华《研究性学习课程与教师教学策略探析》

[4]高凌飚,张春燕 《探究性学习的特点》