运用交互式电子白板优化小学数学课堂教学的研究

信息技术与学科教学整合的关键是研究学生的学,以学生的学习需求为出发点,研究学生的学习方式,媒体的使用方式,资源的呈现方式,也就是以“学”定“教”,在教学设计、教学实施和教学评价等教学实践过程中,创新“学”与“教”的模式和方法,提高课堂教学的质量与效益。这需要教师具有先进的教育理念和高超的课堂教学的组织能力。

交互白板是一种可以与计算机相结合,既能如黑板一样在其上自由板书,又可以实现与计算机的交互控制,方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体,为各学科的课堂教学提供一个灵活的平台。以丰富的表现力、快速的信息传递、交互性强等优势进入课堂。交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支撑,使建立以学生为中心的课堂教学得以实现。

一、利用交互式电子白板创设良好的学习情境,培养学生探索数学知识的兴趣

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”采用现代化的教学手段,创设与教学内容有关的情境,把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象,欣赏美的画面,感受美的形象,激发学生的表现欲,鼓励学生的个性化的体验和表达方式,触动学生求知的心弦,激活学生的创新思维,使学生感受到数学知识是无处不在的。

《认识图形》一课,利用白板拉幕的功能出示图片,跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片,在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形,学生欣赏图片的同时,肯定在脑海里对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。

《统计初步知识》一课这样导入,“同学们,第29届奥运会已离我们远去,给我们每个人都留下了许多东西,你们还认识这是什么吗?”此时用课件出示以下几幅图片,以图片吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性。

你们喜欢它们吗?那你最喜欢福娃中的谁呢?学生会高兴的说出自己喜欢的那个福娃。借此机会老师继续提问:“我都记不清咱们班刚才有多少人喜欢迎迎了,你能用数学办法帮帮我吗?”学生就会发表自己的看法,就会说出用统计的办法,老师马上肯定:办法不错,今天就让我们继续学习统计初步知识。同时利用白板图片的放大功能揭示课题:统计初步知识。吸引学生的注意力,也明确了教学目标,就这样让学生在不知不觉的情境下进入到探索新知识当中。

像这样,在课堂伊始切入白板,演示几组生活中常见的图片,把学生的生活经验和数学学习内容有效结合,让学生体验到数学的价值,感受到数学与生活的紧密联系,极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题,发挥出了传统教学手段所不能比拟的作用,使课堂导入自然流畅。

二、利用交互式电子白板互动的教学理念,培养学生自主、合作、探究的能力

交互式电子白板本身具有互动性、操作性、集成性强的特点,提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家的交互平台,极大地促进了多种多样的交互活动,有效提高了课堂教学效率。交互式教学的形式多样,使学生产生了浓厚的兴趣,能够自发自愿地参与到学习过程中,这也是提高课堂学习效率的有效方法,有利于推动信息技术与学科教学的整合。

《统计初步知识》复习“正”字统计法时,对全班同学喜欢福娃的情况进行统计,找一名同学到白板前利用书写功能做正字记录,其他同学按顺序逐一说出自己最喜欢的福娃,并仔细观察前面同学做的记录。利用白板移动页面的功能把“正”字记录表移到下面,帮助个子较矮的学生做记录,写完后再让页面上移,其他学生也能看到,这时学生对白板感到了好奇,老师就抓住孩子的好奇心讲解新知识,此时学生的注意力特别集中,新知识很容易掌握。

绘制条形统计图时,利用交互式电子白板的展示和操作工具中独有的放大、直线和喷桶的功能,让学生亲自动手操作。先从图库中拖出空白统计图,让学生观察统计图左面的数字,用放大镜的功能,选定0到1的区域进行放大,让学生体会1个小格代表1个单位,突破了教学的重难点。然后根据喜欢福娃贝贝的人数开始绘制统计图,先教学生根据数据要从下向上数,用笔点上点儿做上记号,到几就在几的线上画横线,再从下向上画阴影。为了快速的画出阴影,在格里的斜线画得要均匀。如果有时间想把统计图绘制得美观一些,再涂色。此时利用了白板的直线和喷桶的功能演示,激发了学生的学习兴趣,然后找同学完成后面的练习,学生很喜欢这种实际动手操作的练习,比在作业纸上做练习有意思多了。

进行反馈环节时,利用白板的图形遮盖和拖拽的功能展示同学喜欢小动物统计图和统计表,触动了学生的视觉,极大地吸引学生的注意力。在做拓展提高练习时,先利用白板的图形遮盖和拖拽的功能展示同学捐款情况的统计图,然后提问:这个统计图与刚才我们学的有什么区别?为什么?学生观察统计图,说出自己的发现。再根据学生的发现,用探照灯的功能展示统计图左面的数字:从0到2,其他学生能更清楚地看出1个小格代表2个单位了,如果在普通的黑板上,老师要用粉笔圈出统计图中的这个重点,对学生的视觉来说就会有些眼花缭乱的感觉,在白板上这个问题就很轻松的被解决了。

三、发挥交互式电子白板资源平台的优势,帮助学生学有用的数学

课堂教学是教学和学习过程发生的重要场所,其成功与否很大程度上决定着教学质量。在数学教学课堂中,利用交互式电子白板独有的拖动、放大镜、聚光灯、电子笔、屏幕下移等功能,既激发了学生的学习兴趣,也发挥了学生的自主能动性,同时开阔了学生的眼界。学生利用白板的互动,也提高了他们的学习质量,也增强了学生的自信。

新课程标准要求数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。以知识与能力、过程与方法、情感态度价值观3个维度,注重学生数学素养的整体提高,注重数学课程资源的开发与利用,努力构建开放而有活力的数学课堂教学环境。

《认识图形》一课反馈练习第五题时,出示生活中的一些图片(如图),学生回答问题的同时教师可用电子笔标注出长方形、正方形、圆和三角形,这道题主要是运用学生对图形的已有知识去识别生活中常见的一些物体的形状,体会数学与生活的联系。

在最后一幅图中让学生找出图中哪里是三角形?其实是很不容易找到的,当学生找到后,利用电子笔“笔”的功能标注出来,再用电子白板聚光灯的功能,让学生一目了然地看到铁轨边的其它电线杆上的三角形支架,这也是运用学生对图形的已有知识去识别生活中常见的一些物体的形状,同时让学生进一步体会到这些图形都来自于生活,生活当中到处都有数学。

《认识100以内的数》的复习与整理,让学生在快乐的游戏中掌握知识。

在数位、数的组成及大小比较综合应用时:

第一,摆珠子。“使用5个珠子,看看你能摆出哪些数?”学生摆出后要求说一说这些数的组成。用白板的拖动功能,拖动计数器和珠子,摆出不同的数,使静止的习题动起来。所有的数都摆出来后,再把这些数按从大到小的顺序排队,充分利用了练习的资源,培养了学生的数感。

第二,带数朋友去游玩。

运用画直线功能,把数朋友带到香蕉屋、菠萝屋、蘑菇屋去游玩。

在综合应用、拓展提高环节时:

第一,介绍数朋友。两人一组,一人背对画面,一人面对画面,老师圈出一个数,面对画面的人用学过的知识提示对方,由对方判断老师圈的是什么数。介绍的方式不能重复。有利于培养学生思维的发散性和灵活性。

第二,猜朋友。

老师圈数,一人背对画面猜 ,大家用“多得多、少得多、多一些、少一些”提示。在游戏中既加深了对这些关键词的理解,又锻炼了学生的思维灵活性。

最后,向大家出示一篇数学日记:

教师边读边圈出其中的数学信息,使学生更加深刻地认识到数朋友无处不在,数学知识就在身边。鼓励学生做数学的有心人,增强对数学的“关注度”和“敏感度”。

交互式电子白板应用于小学数学课堂教学,为建立以学生学习为中心的课堂奠定了技术基础。构建起学与教的交流平台和认知工具,通过体验学习、探究学习、合作学习、自主学习和任务驱动等多种学习方式,在观察、思考、交流和讨论中,实现课堂互动、师生互动、生生互动。创设生动、协作的课堂教学情境,激发学生学习的兴趣和参与热情,提高了课堂教学效率,使课堂成为师生共同成长的生命体验的过程。