在动态的学习中激发合作点

新课程实施后，学校十分注重发展合作学习课堂教学模式。古语有云：“三人行，必有我师。”强调的就是学习要与人合作，与人交流。合作学习注重的是团队成员之间的交流与互动，这也正是高中英语课堂的需要。教师应该如何为学生创造交流互动的机会呢？笔者认为，有明确目的、分工、评价的小组活动是关键。小组的发展是一个动态的过程，教师应该在不同的阶段设置不同的合作点，让小组内每位成员都能围绕着这个点活动起来，在活动中建设小组。近年来通过课堂实践和课后反思，笔者认为应该从营造氛围、培养习惯、引入竞赛及汇报展示四个方面入手。

一、营造氛围

教师在分组后应该为小组的发展设置活动、营造氛围。首先我让学生为自己小组起英文组名并且绘制小组英文海报。课上我先通过海报的形式介绍了自己英文名的由来和意义：“Angela，‘A’表示accordion――我擅长的乐器；‘n’表示Nancy――我最好朋友的英文名字；‘g’表示green――我喜欢的颜色；‘e’表示S.H.E.――我的偶像组合；‘l’表示我是一个language fan；‘a’表示apple――我喜欢的水果。”每种含义在海报上都配有相应的图片。在我的引导下，学生们积极开动脑筋，各种创意智慧在小组内碰撞。例如一个小组的名字是Wanted――通缉令。而海报以被烧过一部分的牛皮纸的形式呈现，以此创造意境同时表达通缉令小组每个成员的神秘感。在小组成员的介绍中，学生们以自己的优点为“通缉”理由，比如组长的介绍是：此人因英语成绩过高遭到“通缉”。在这个环节中，小组成员深入地剖析评价了自己，用每个人的优点激励整个小组前进。而小组的描述是――该组因被所有人视为最优秀小组而被“通缉”。小组的口号就是：What’s your choice， sheep or wolf？ 其他各个小组的口号还有：“eagle eagle， go go go！”“Give us a chance， and we will give you a miracle.”通过为小组起英文名、制作海报，小组成员群策群力，自主合作，既做到了民主，也培养了学生的小组归属感，同时培养了学生的英语思维能力。

二、培养习惯

在素质教育体制下，要求学生学会自主学习，通过合作与交流的方式让学生懂得团队的重要性。在新课程改革的背景下，教师更应该注重培养学生的合作学习习惯，在教学过程中可以安排一些比较大的活动项目，需要学生之间通过合作学习来完成。比如练习英语口语，通常在一段对话中会出现多个角色，这就需要学生分配角色来扮演，在合作过程中培养了学生的团队精神与合作意识。又如，教师在介绍完每个单元的重点句型的句式结构后，可以让学生围绕重点句型自由造句5到10句不等，然后把各自造好的句子读给组内其他成员，其他组员在听的过程中要注意吸取别人的长处，同时要帮助指出并改正错误。这样，每个学生都在合作学习过程中大量吸收信息，新句型也就不再新了。再如我们学到“藏羚羊保护”模块时，为了使学生能够找出解决保护藏羚羊的途径，可以使每个学生设想自己为课文中提到的不同职业者，如偷猎者、志愿者、商人、政府官员、普通人，每个角色都要找出文中相关的句子并且总结出这种职业人应该如何保护藏羚羊，而后在组内交流，最后使全组成员达成一个共识：保护藏羚羊是全社会的责任和义务。通过合作和交流不但达到了英语阅读和表达的教学目标，也完成了本节课的德育目标。

三、引入竞赛

在英语教学过程中还应引入竞赛模式，让学生们在竞争中提升并完善自己。我班曾经举行了英语演讲比赛，以小组为单位，每组至少派出一名成员，多报加分，最踊跃的小组派出了三名成员。演讲的主题就是“Friendship”，学生们饱含感情地用英语表达着发生在各个小组中有关友谊的故事。在竞赛中除了个人完成的演讲还有小组互助环节，增加了台下学生的参与度以及集体荣誉感。

在课上反馈环节中，我将课程内容与信息技术相结合，在课件中设置题目并为各组累计得分，加入为获胜队庆祝环节，激发起学生们的参与热情，提高了课上学习效率。许多学生为了给小组加分积极投入到比赛之中，在你追我赶的学习氛围中也加深了对知识的记忆。同时我还把小组成员的上课表现、作业完成情况、课堂测试成绩都纳入到小组评价体系里。强化学生们的小组意识，以小组为荣，与小组利益共进退。小组之间也要加强评比，每月评选出英语学科的优胜小组。

四、汇报展示

汇报展示环节是我班合作学习的又一特色，同时也是学生们最感兴趣，积极参与的一个环节。当英语课进行“音乐”模块教学时，学生可以以小组为单位表演文中涉及的歌曲《友谊地久天长》。进行“电影”模块教学时，学生可以对《泰坦尼克号》《海底总动员》《拯救大兵瑞恩》等电影进行配音或表演。进行“文学”模块教学时，各小组可以对组内成员都感兴趣的一部小说进行介绍。在这些过程中既培养了学生们的兴趣爱好，也增加了学生之间的相互沟通。此外我班还利用班会课举办英语学习汇报会。学生们将近期英语所学内容以各种形式表达出来。比如有的小组表演了英语双簧，编、排、演处处凝聚着小组合作的力量；还有小组成员模仿奥巴马进行英语演讲接龙，充分展示了小组成员的默契和团队协作能力；还有小组将童话故事《灰姑娘》改编成课本剧并进行表演，剧中灰姑娘留给王子的水晶鞋变成了一部手机，能够打开手机密码的女孩就是王子要找的灰姑娘，具有创意的表演赢得了全班学生的阵阵掌声。在汇报展示环节，学生们以小组为单位，将所学内容进行充分展示，极大地提升了学生们英语学习的自信心和兴趣，同时培养了学生们的能力。

总之，小组合作学习课堂教学模式的开展为学生自主学习提供了更大的空间，能够使学生成为课堂的主人，充分挖掘学生的潜力。而教师应在学生合作学习的不同阶段为学生搭设好脚手架，设置适当的小组活动为合作学习铺设道路。