浅析美国创业教育的多样化

摘要：创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，并被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。美国的创业教育处于世界领先的地位。本文从教育模式、资金来源和组织结构三方面来阐述美国创业教育的多样化。这些多样化的特点共同形成了一个国家、高校、企业、社区的良性互动式发展的创业教育生态系统。

关键词：美国；创业教育；多样化

创业教育由联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出，被称为教育的“第三本护照”，并被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。纵观世界各国，在最近几十年都开始探索创业教育。但是，发展最为显著、最有成效的当属美国。美国的创业教育始于上世纪60年代末，经历了50多年的发展，其创业教育已形成了一个完善的体系，不仅涵盖了从小学、初中、高中、大专直到本科、研究生的正规教育，而且在非正规教育领域也灵活多样，极具特色。这些多样化的特点共同形成了一个国家、高校、企业、社区的良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合了社会各类创业资源，促进了创业教育的全面发展。

一、教育模式多样化

1.课程体系中的理论教学

美国在课程设置上，首先通过理论课程的传授培养学生的创业精神、学习创业知识和创业技能。经过50多年的发展，美国高校创业教育的课程已经完全系统化，涵盖了创业构思、融资、设立、管理等方方面面。他们的课程设置包括了显性创业教育课程和隐性创业教育课程两大类，创业实践课程、活动课程、学科课程、环境课程四大板块课程共同构成了完善的创业教育课程体系。根据创业教育学者所罗门（Solomom）和弗纳尔德（Fernald）对于美国高校本科层次的创业教育课程设置的研究显示，在美国，1979年时只有127所高校在本科生中开设了创业教育课程，1982年时增加到315所，1986年时有590所，到1989年数量达到1060所。2000年起，哈佛商学院将创业课列为MBA学生第一年的必修课。著名的哈佛大学商学院将必修课“管理学”改为“创业管理学”；加州大学洛杉矶分校的创业相关课程更是高达24门。

2. 在实践中开展案例教学

案例教学是创业教育中不可缺少的一种教育教学模式。它不仅提高学生学习兴趣，而且能强化学生的参与意识，在更大程度上启发学生。在选择案例时，既选取创业成功的案例，也选取创业失败的案例。成功案例使学生增强创业信心，感悟创业理念，理解创业一般规律，从案例思考中激发学习兴趣，培养分析能力。失败案例使学生从中培养心理素养，矫正创业计划中的误点，调整创业的战略思路。实例教学不仅增加了教学的鲜活性，更培养了学生创办企业中解决实际问题的能力。在进行创业案例教学时，美国大学经常邀请业界有丰富实务经验的资深人士参与。例如，Intel公司的前任首席执行官、现任董事长Andrew S.Grove就从1991年开始担任斯坦福大学商学院的兼职讲师，每年秋季开1－2门课。他们的讲课为大学创业教育提供了鲜活的思维，极大地丰富了课堂教学内容。百森商学院设立“创业者之日”活动，当天把全球著名的有影响力的创业家邀请到学校同学生交流座谈，成立了杰出创业家协会。

3.丰富的创业演练活动

美国的创业教育不仅限于正规的学校课程，而且还有丰富的创业活动。创业演练大赛就是一项风靡全美的校园活动，对于美国大学生培养创业意识，提高创业素质，积累创业知识有着十分重要的意义。1983年，百森商学院和德州大学奥斯汀分校最早开展了商业计划大赛，鼓励大学生以一无所有的创业者的身份，就某一项具有市场前景的新产品或新服务做出具有可行性的计划报告，向风险投资家游说，从而取得投资并创办公司。1986年迈阿密大学首次举办了一次全国性的商业计划大赛；1987年圣地亚哥州立大学也举办了一次全国性的比赛，并且该比赛以后每年一直举办下去。但目前影响力最大的是麻省理工学院的50K商业计划大赛、斯坦福大学和加州大学伯克利分校等的商业计划大赛。比赛的优胜者常常会得到创业投资家的青睐。在麻省理工学院，从1990年开始，每年都有5－6家新的企业从这项大赛中诞生，并有相当数量的创业项目被附近的高新技术企业以上百万美元的价格买走。这些由创业计划直接孵化出来的企业中，有的短短几年就成长为了年营业额达数十亿美元的大公司。美国表现最优秀的50家高新技术公司有46%出于麻省理工学院的创业计划大赛。这种创业竞赛激励着学生的创业精神，磨练着学生的创业实践。

二、资金来源多样化

美国社会对创业提供了很多支援，其中就包括了雄厚的资金支持。相关的资金来源于政府和民间等多种渠道。由于金融危机的影响及失业率的上升，“小企业造就美国”的理念进一步得到认可，人们创办企业的势头开始很强劲，并且成为美国经济增长的强大推动力。美国国家科学基金会设立了实施“小企业创新研究计划（简称SBIR）”的机构，该机构规定，凡联邦部门研究与发展经费超过1亿美元的，需按2.5%拨出资金作为高新技术小企业研发项目基金，这些部门包括国防部、农业部、商业部、能源部、教育部、卫生部等。该机构还在全美50个州建立了600多个小企业孵化器，面向教师、科研人员，为毕业生提供创办个人企业机会，吸收人才。此外，高校的创业教育还得到了社会各界的广泛支持，自从1951年成立了第一个主要赞助创业教育的基金会―――科尔曼基金会以来，美国出现了许多支持创业的基金会，如考夫曼创业流动基金中心、国家独立企业联合会、新墨西哥企业发展中心等，这些基金会每年都会以商业计划大赛奖金、论文奖学金等多项奖金和捐赠的形式向高校提供大量的创业教育基金和研究资助。尤其是20世纪90年代后期股票市场的繁荣使创业教育获得了大量的捐赠基金。1995年弗兰克林-欧林基金会赠予百森商学院3000万美元创业教育基金，这是迄今为止美国商学院收到的最大额捐赠基金。目前，美国创业教育学科的资金已经超过了44亿美元。不少美国大学也设有创业教育基金，基金来源一般是企业或校友捐款、学生创业成果的转化等。一些著名企业会对创业中心捐赠资金。如卡耐基梅隆大学从各种途径募集到资金250万美元，百森学院在过去的几年里筹集到了900万美元。多渠道的资金来源保证了创业教育中心的正常运作和各种创业实践活动顺利开展。

三、组织机构多样化

多样化的创业教育机构，形成了美国创业教育的网络化格局，使创业教育实现了规范化、系统化教学，创业教育理念变成了现实。除了大学里的创业教育之外，还有其他一些相关的组织，如小型企业署、考夫曼创业中心、创业家学会、智囊团和家庭企业研究所等。

1.大学创业教育

2007年，根据《美国新闻与世界报道》对大学创业课程的排名，百森学院、印第安纳大学伯明顿分校和宾夕法尼亚大学位于前三名。这些学校的创业课程具有较强的系统性，一般由必修课和选修课组成，课程内容包括一般性小企业的构成与运作模式，包括对学习者革新和开拓意识的培养，包括其创新和管理能力的提高，也包括高科技创新性大企业的管理，绝大多数的社区学院提供和创业信息相关的课程，也有社区学院直接开设创业学课程、小企业课程和公司计划写作课程等，使学生学习创业知识，发展创业技能。

2. 小型企业署（Small Business Administration）

小型企业署的创建始于1970年的美国小型企业投资合作计划，它隶属于美国联邦政府，其运作方式为政府设立专职单位，用来辅导创业投资公司，继而由创业投资公司去辅导创业者。此计划主要辅导两个团体，一是小型企业创立投资公司；另一个是少数民族及弱势团体所创立的小型企业。小型企业署还为他们提供资金，协助他们解决资金筹措的困难。

3. 考夫曼创业中心（Kauffman Center for Entrepreneurial）

考夫曼创业中心是考夫曼于1992年创立的非赢利性基金会机构，目的在于宣传与发展学生的创业意识，也提供创业知识和创业技能的训练，并着力于创业环境的促进和开发。其经营理念是“为创业者提供充分的知识和资源，并且鼓励创业者回报社区与社会”。该中心涵盖了小学到大学的所有层级，包括儿童与青年的创业、大学的创业、成人的创业、社会的创业、公共政策及研究等。

4.创业家学会（Entrepreneurers Association）

一般由比较杰出的创业家组成。例如，百森商学院创立的杰出创业家学会还请到了麦当劳总裁、数字化设备公司总裁等人。这项活动将创业的天才吸引到大学校园里来，与大学生相互交流，共同分享他们的创业经验和经营理念，激发大学生创业的灵感。加入学会的创业家们的共同特征都是乐于冒险，以及将资金和精力投入到对社会有积极贡献的事业中。他们不但可以参与教学，还为创业中心提供资金和各种捐助。

5.智囊团（Brain trust）

智囊团由杰出创业者、风险投资家、法律、管理、会计等各类专家组成，其功能是在学生寻找创业机会时为他们提供咨询和辅导，并协助学生发展创意、确定商业模式和战略。例如，马里兰大学公园分校（University of Maryland at College Park）创业中心的智囊团由地方公司、创业公司、金融公司和部分排在前几位的大公司中的CEO们组成，由于他们了解当地社区，可以帮助获得来自社区的捐赠合同，也可以帮助决策。因此，智囊团是为学生创办企业提供智力支持的。

6. 家庭企业研究所（family business research institution）

这个机构的主要作用是开设家庭企业系列讲座、家庭企业研讨会，并颁发杰出家庭企业奖。根本的目的是教育、帮助家庭企业快速成长并成功地把企业传给下一代。研究所成员积极参与和发展各项活动，以使家庭企业教育和研究达到国际水平。

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