在英语教学中进行德育渗透的方法

摘要：德育是民族自尊自强的灵魂，在全球化不断深入、外来文化对本土文化影响越来越大的情况下，做好对学生的思想品德教育，帮助他们培养民族自尊心和自信心，不断升华他们的爱国主义精神是教育工作中的一个重要方面。中山纪念中学从建校以来，一直秉承“中山精神”的德育方针，近几年更是按照“中山精神+现代素质”的育人思想，不断深入对学生的品德教育，取得了令人鼓舞的成绩。

关键词：英语教学；德育渗透；具体方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0043

德育渗透不仅仅要在思想品德课中进行，在平时的一些学科教学中也可以进行渗透。那么，对于外语教学，如何才能在英语教学中对学生进行德育渗透呢？作为一名新教师，笔者的经验不是很多，但是笔者还是对此进行了思考和尝试。在此，想谈谈自己的一些想法和做法。

一、英语语言知识的应用与生活中的实际情况相结合，可以激发学生的学习兴趣，同时也可以培养他们的品德

英语语言知识的学习不像一些逻辑学科那样，需要学生思考并解决实际问题，英语的学习是语言点的积累和综合运用，所以英语知识的教学必要与实际相结合或者相呼应，以此来激发学生的学习兴趣，而更重要的是可以成为品德教育的途径之一，学生可以通过学习英语语言培养个人品德。例如，我们在上“Virtual World”（虚拟世界）时，笔者就设计了这样的一个思考回答活动。首先，笔者提出以下问题让学生思考：

1.“Is there any crime in the real world？”（“在真实世界里有没有犯罪？”）

2.“Is there any crime in the virtual world？”（“在虚拟的世界有没有犯罪？”）

3.“Compared with the crimes in the real world， what do you think the crime in the virtual world would affect our lives？”（“和真实的犯罪相比，在虚拟世界的犯罪会如何影响我们的生活？”）

4.“How can we prevent the crimes in virtual world？”（“我们如何才能防止虚拟世界中的犯罪？”）

对于问题一，学生都很踊跃地回答：“There are some crimes in our real world.”（在真实世界中有很多犯罪），当笔者再问第二个问题时，他们就没有那么直接地说出他们的答案了，毕竟他们对虚拟世界了解也不是太多，这时候一些学生开始讨论，这就是笔者要的效果。过了半分钟，他们回答：“There are also some crimes in the virtual world， some of them just happen around us.”（在虚拟世界也有犯罪，有些就发生在我们的身边）。笔者进一步靠近主题：“Can you give us some examples？”（你能不能给我们提供一些例子？）……最后的结果是学生们对在虚拟世界中的犯罪有了更深一层的认识，他们甚至了解到在网络上的犯罪也会影响到我们所生活的真实世界。例如一些网络骗子、黑客等，并且他们通过思考和讨论总结了一些如何防止虚拟犯罪的方法。这一问一答，本来仅仅是英语语言的使用和学习的过程，但是被赋予了现实意义，学生们在锻炼到英语思维和口语的同时，也了解了网络犯罪的危害，更加增强了他们的社会责任感和正义感，取得了多方面的效果。

二、对于祖国经济、文化、科技等方面材料的学习，可以培养学生强烈的民族自尊心和自豪感，激发学生的爱国热情

英语的教学会接触到多种多样的材料。一般会涉及到中外文化、科技、教育等方面的。在对教学材料的理解和定位上可以适当地加入德育内容，尤其是关于我们祖国的经济科技发展、社会进步的内容，使学生在了解英语知识的同时也了解国情、增强民族自尊心与自豪感、激发他们的爱国热情。这在德育中是很重要的一环。高中英语模块一的第二单元第五课是“Modern Heroes”（现代英雄），笔者在教学时听取了同事们的意见，让学生们在充分了解神州六号飞船胜利完成任务的重要意义基础上培养他们的爱国热情。笔者是这样设计的：

1. 根据课程安排，先引入太空船（spaceship），航天员（astronaut）概念，通过给学生播放神州五号成功发射的视频，引起学生的兴趣。尤其是在点火的一霎那，大家注意力都很集中。所以，在一开始，学生的兴趣就被吸引住了，下面的过程就容易开展。

2. 等到学生看完了视频，笔者马上将他们引导到主题的思考上：“What do you think of Shenzhou V’s launching？”（你如何看待神州五号的发射）这个问题不难理解，并且也有利于学生表达自己的想法，他们就一个个地用不同的表达来回答：“Great”，”Wonderful”，”I am proud of it！”...这时候，恰到好处地安排他们在一定时间内将课文阅读，这是语言输入的重要环节，有利于后面学生有感而发，有目标地输出。

3. 等到学生阅读完毕后，笔者马上给他们布置三个讨论 “topics”话题：（1）“What do you think of the national hero Yang Liwei？”（你如何看待我们的民族英雄杨利伟？）（2）“How you do feel about China’s first manned space flight？”（对于中国第一次载人航天飞行，你有什么想法？）（3）“Do you like to be a national hero like Yang Liwei in the future？”（你想学杨利伟那样成为一名民族英雄吗？）学生分为多个小组，每组有一名同学负责记录，而其余三名同学都就这三个话题进行讨论和发表各自的见解。这三个话题容易引伸，从对航天英雄杨利伟的评价到学生将来的价值观的取向都有涉及，学生感觉很自然、讨论热烈。

4. 到了结尾阶段，笔者特意找了几位平时表现一般的同学来向大家展示他们组的“presentation”（陈述），这几位同学尽管英语口语不是很好，但是还是很大胆自然地发言，在他们组员的讨论中，都是对祖国在航天事业中取得的成就感到骄傲与自豪，尤其是有一名同学说到“From Shenzhou V， we can see the great future of our country.”（从神州五号我们看到了祖国的辉煌未来。）他们的陈述获得了同学们的掌声鼓励。通过这种引入和小组讨论，学生们不仅仅增加了英语知识，还在学习的过程中增强了各自的民族责任感与自豪感，进一步培养了他们的爱国主义情操。

三、在课堂活动中，教师要以身作则，为学生树立良好的形象，起表率作用

在日常的教学中，教师的表率作用尤为重要，教师的正面影响对学生的作用是巨大的，在英语学科德育的过程中，教师能把握好这一点，就能取得更好的效果。在教师的示范下，学生能更好地对一些品德标准进行思考，这同时也加强了学生对英语学科本身的兴趣。如我们班在讲 “Christmas”（圣诞节）这一课时，笔者就安排学生在阅读课文后思考这两个问题“What do you think is the most important in Christmas？ Is it the present， the Christmas tree， the dinner or anything else？”（你觉得对你而言，圣诞节最重要的是什么呢？是礼物、圣诞树、圣诞大餐还是其它什么东西？）笔者先让学生就这个问题进行小组讨论，然后让他们发言。他们的答案有的是礼物，有的是火鸡，有的则是圣诞大餐。笔者对他们表示肯定后，接着问他们：“Since you have known about your classmates’ ideas， do you want to know what my idea is？”（既然你知道了同学们的想法，你想知道老师的想法吗？）他们都说：“Yes！”笔者也大大方方地站在讲台上，和他们说：“In my opinion， the chance for family members to sit together is the most important.”（在我看来，能有机会和家人团聚就是最重要的。）通过这种即时的师生交流，可以增进师生了解、打破隔膜，更重要的是让学生看到教师也有正确的价值取向，教师给学生起到了良好的示范作用。

综上所述，我们可以在日常英语教学中渗透德育，既给学生提供学习语言知识的机会，也为学生提供一个培养正确价值观、爱国热情的平台。经过尝试，这样的做法切实可行、贴近学生实际、容易被学生接受，能取得较好的效果。同时，这个方法也需要不断改进，才能适应学生具体情况的变化，教师可以在实践中继续完善。

（作者单位：广东省中山市中山纪念中学 528454）