数学教师要学会玩手段

教学有法，教无定法。我们在教学别强调教学方法的重要性，因为只有掌握了科学合理的教学方法，我们的教学才能实现预设的教学目标，我们的课堂也才能算是成功的课堂。但什么样的方法更能提高课堂效率，更能培养学生的能力，还得靠我们教师去琢磨，去发现。必要的时候教师也要玩一点小手段。

一、教师要学会偷懒

选择了教师行业，就是选择了辛苦；选择了小学教师行业，就是选择了忙碌。作为小学教师，每天备课、上课任务量大，作业批改目不暇接，另外还有杂七杂八的琐碎小事，是一刻也不得清闲。嗓子喊坏了，身体累病了，仍然不辞辛苦地埋头苦干。当老师，工作要认真负责，更要学会有智慧的、有艺术性的“偷懒”。这种偷懒不但不会显得你没水平，还能提高教学的实效性，何乐而不为呢？

在教学“小数除法”时，我先出示例题，学生读题后自主列式：5.6÷7，因为有整数除法的基础，我没有讲授太多的方法，先让学生在本上尝试列竖式计算，我来回巡视，让学生经历琢磨、探索的过程。这时学生遇到各种问题，我也不予以讲解，而是找一名做对了的学生到黑板上做，做完后，我问：为什么要这样做？你能讲讲方法吗？这名学生讲完后，大部分学生已经明白了。紧接着我问：谁有问题？学生纷纷提出疑问，还是这名同学解答。没有学生提问了，我说：老师有个问题。我就提出了这道题中关键的学生没有提出的问题，比如，为什么先商零？如何确定商的小数点？再让学生思考。这样我没讲几句话，学生就把小数除以整数的新知识学会了，不但学生都参与到了学习活动中，还培养了学生的学习主动性和语言表达能力。

二、教师要学会装傻

教师是权威，在学生心目中教师无所不会无所不能，所以我们经常看到的是老师滔滔不绝地讲，学生“津津有味”地听，讲完后学生练习，有一半的学生不会，或者一知半解的。老师一看着急了，就又开始讲，学生再听。哪里错了？该怎么做？怕学生不会老师是不厌其烦地讲，并且时不时地问学生：明白了吗？会不会？看看学生，感觉有的学生还是很迷茫。老师火冒三丈：怎么这么笨呀？这么简单的问题都不会？反思一下，问题确实不难，但笨的不是学生，而是老师你自己呀！莫不如老师装下傻，或者假装不懂，把学生的学习主动性引导出来，把学的权利还给学生，这是一种策略，更是一种胸怀。

在讲解单位换算时，因为时间单位之间的进率是60，所以格外容易出错。我没有教给学生换算的方法，而是先在黑板上书写：1.5时=1时50分，请学生判断，有的学生说对了，有的学生则大声反驳。我说：这样不对吗？我觉得很正确呀！这时有个学生实在忍不住了，就直接站起来说：老师，不对，1小时等于60分，而不是100分，况且1.5小时就是1个半小时，半小时是30分，所以1.5时就是1时30分，不可能是1时50分。其他的学生恍然大悟。老师适当地“装傻”，让学生说出其中的道理要比老师一遍遍地讲解好地多。

三、和学生比一比

课堂上一般都是老师提出问题学生来解答，老师命令、指挥或者监督学生，其实学生更希望老师也能参与到他们的学习活动中来，所以老师适当的时候应该放下架子，把自己当作一名学生和学生来场比赛，这样他们感觉得到老师的尊重，并拥有与老师平等的地位，调动了学习的积极性，提高了课堂实效。

在学法解决问题时，我问学生：谁转呼啦圈最厉害？学生推选了一名女生，我说：老师也会，你想不想和老师比一比？但是在我们比赛的过程中，其他的同学也有任务哦。我分别给女生和男生安排了计时和数个数的任务。学生都拭目以待，并认真做着自己的任务。课堂的气氛活跃了许多，然后学生针对记录的信息提出问题，解决问题。为了知道最后的比赛结果，学生都全身心地投入到了学习中。不但提高了学生的学习兴趣，

教学是一门艺术，我们作为这门艺术的实施者，必须要反思、探索、实践，让课堂充满智慧，让学生绽放精彩，为打造高效、实效、和谐的课堂“不择手段”，才堪为教育的高者。