职高学困生成因分析及教育策略

学困生的教育问题，历来为人所重视。职业高中可以说是学困生的集合地。我在职业高中执教多年，对学困生的学习和心理都有较深入地研究。

结合自己的数学学科教学经历，我认为学生学习困难的成因主要体现在以下几方面：

一、职高学困生学习困难的成因

1.家长的态度不端正

因为现在的年龄还小，不能外出务工，家人对他们也不好安排，只好临时安置在职高，熬够时间再另做打算。

2.学生学习目标不明确

不少学生浑浑噩噩，对自己的人生没有做精细打算，学习方面也没有近、中、远期规划，每天虚度光阴，得过且过。

3.“学习无用论”的干扰

不少学生学习的实用化倾向十分明显，对学习文化基础课特别是数学学科不重视，认为现在在学校学的东西将来没有多大用处，还不如不学。

4.学习方法不得当

可以这么说，职业高中的学生在初中阶段就没有找到适合自己的良好的学习方法，没有掌握基本的学习策略，不知道怎样学才更科学、更有效。结果由“不会学”发展到“学不好”，由“学不好”到“不愿学”，最后发展到“厌学”、甚至“弃学”。

5.不愿克服困难

这些学生大多数意志力相对较弱，面对困难，不能狠下心来强迫自己多坚持一下。与普高学生相比，职高学生基本上都属于学困生；但在职高这个整体中，还有更加后进的学困生，他们一看题目较长或遇到计算量大、计算步骤繁的数学试题，从心理上马上就产生畏难情绪。这种表现的根本原因是学生战胜自我的信心不足、意志不坚定。

6.玩性太大怕学习

许多学生经不起诱惑，比较贪玩，上课时心思不在学习上，而将注意力集中在手机游戏、QQ聊天、阅读网络垃圾文学等方面。因为许多功课在初中就落下了，一上高中衔接不好，上课就听不懂，习题也不会做，还懒得向老师或同学请教。所以，学习很快就跟不上了。

7.学生的内心笼罩着自卑感

许多职高生是上普通高中无戏、与中专分数无缘、选择职高无奈。家长帮他们选择了职高，而他本人是不情愿的，所以在心理上产生了失落感、自卑感。觉得自己今后从事的专业技术地位低、收入少、又苦又累还矮人三分。

二、转化职高学困生的教育策略

以上种种因素，使学生在数学学科的学习上存在很大的困难，针对这些问题及其成因，身为数学老师的我采取了以下一些举措：

1.增强数学学科的实用性教学

要对学生强调：数学是一门基础学科、工具学科，数学学习的好坏直接关系到其他学科的理解和掌握，以此来激发学生的学习动机。在实际的数学教学中，我非常注重数学在实际生活中的应用。比如，在学完“垂线段最短”的性质之后，我利用下午活动时间组织学生跳远，并测出自己或同学的跳远成绩；在学完了“统计初步知识”之后，让学生利用周末两天时间，帮助家人买菜，调查统计各种蔬菜的价格波动情况等等。这样，学生既理解巩固了数学知识，又增强了数学的应用意识，学习数学的积极性也会慢慢提高。

2.培养学生积极健康的心态

我经常引用名人的成功经验教导学生，比如：卡耐基在《只为今天》中提出的忠告，对我们学生很有积极的教育意义：（1）我要让自己适应一切，而不去试着调整一切来适应我的欲望。（2）我要加强我的思想。我要学一些有用的东西，我绝不做一个胡思乱想的人。（3）我要试着只考虑怎么度过今天，而不把我一生的问题都在一次解决。（4）我要订下一个计划。我要写下每一个钟点该做些什么事，也许我不会完全照着做，但还要订下这个计划。

培养学生积极健康的心态，教师也要有一个积极的状态。教师在课堂上积极、投入，学生在教师的感染下才可能自信、热情地对待学习。还要注意与学生进行积极的感情交流，建立良好的师生关系。教学语言要简练、清晰、幽默，并细心地观察学生的课堂表现，把握学生内心活动的变化，及时调控教学节奏。

3.帮助学生探索适当的学习方法

补“差”在补“知识”的同时，更要补“方法”。如何将学困生凌乱的知识点串联起来并做到融会贯通？教师要抓住新旧知识的相关点由浅入深、由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考、去判断推理。在深入浅出的分析后，通过一定量的训练，帮助学生把所学的知识逐渐连成一个整体，并学会运用类比、归纳、总结等基本的数学方法。

4.赏识每一个学生

赏识的威力是巨大的，特别是对于自卑感强、容易自暴自弃的学生。教师首先要摸清学生的最近发展区，根据学生目前的学情，对他们降低标准和要求，一旦有了进步，就及时表扬。他们在小步提升中体验到了成功的喜悦，会逐渐增强学习的兴趣和热情。

总之，造成职高学生学习困难的原因很多，只有教师认真研究学生心理，再在自己的学科教学中进行有针对性的教育，才能唤醒学生内心的强大动力！

（作者单位 山西省长治县职业高中）