浅谈如何激活中职语文课堂

摘 要 当前大部分中职语文课堂如一潭死水，教学效率低下。作为语文教师必须想方设法激活课堂，提高教学效果。

关键词 中职语文课堂 激活 教学内容

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

总所周知，当前大部分中职语文课堂的现状是：教师在讲台上自说自话，学生在下面或昏昏欲睡，或“身在曹营，心在汉”，或成为被手机绑架的“低头一族”，特别是受专业限制而形成的纯男生班，情况更为严重，其课堂“抬头率”仅有10%左右，语文课堂如一潭死水。长此下去，教师在课堂上享受不到教学工作所带来得成就感，学生在课堂上如坐针毡。教者厌教，学者厌学，恶性循环，语文课堂将形同虚设。因此，必须想方设法激活语文课堂，提高教学效果。下面谈谈笔者对如何激活语文课堂的一些探索。

1立足学生，贴近生活，优化教学内容

也许很多中职语文教师更多地思索中职语文应该教给学生什么，而很少考虑到学生想学得什么。授课内容只是教师根据教材或者自己的意愿一厢情愿地塞给学生，这样的授课内容不是学生所感兴趣的，所需求的，那么就无法引起学生的注意，学生的思维就无法被唤醒，也就不能主动参与到课堂教学活动中。没有学生主动参与的课堂，教师只能唱独角戏，教学效果可想而知。激活中职语文课堂的首要任务是立足学生，贴近生活，优化教学内容。

“生活处处皆语文，语文时时现生活。”语文和生活是不能分割而论的。教师在教学内容的设置时应注意这种关系，将“生活世界”引进教材，让学生感受到语文就在自己的身边，就在自己是生活里，从而愿意学习。例如，王蒙的《善良》是篇议论性散文，如果照本宣科，学生肯定觉得枯燥无味，不乐意学。只有跳出文本，与实际生活相结合才能激发学生的积极性。因此，笔者先由小品《扶不扶》导入课文折射当今社会热点，再引导学生联系自己的实际情况，思索：现在，我们是否还要坚持善良，为什么？善良是什么？学生畅所欲言，在激烈的讨论中顺利地完成了本节课的教学任务。可见，语文一旦与生活相结合，便立刻生动活泼起来。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，只要善于运用生活的“源头活水”，语文课堂学习的“渠”必会永不枯竭，焕发活力。

2采用学生喜闻乐见的课堂组织形式

师问生答，讲解、练习等传统的语文课堂教学模式，已经得不到这些90后中职生的青睐，甚至融合现代多媒体技术的课堂教学方式也难以持久地捕获学生的心。在教学实践中，笔者发现有两种有效的课堂组织形式能激发学生的思维，自觉参与课堂学习活动，让语文课堂活跃起来。

2.1游戏

游戏是人类的天性。莎士比亚也曾说：游戏是孩子的“工作 ”，实践证明游戏也是这些“大孩子”的工作。笔者执教《幼儿文学》这一课程时，为了完成“使学生能够熟练地朗读、表演幼儿作品”这一教学目标时，采取的教学组织形式是采用指名方式强制性地让学生上台表演，学生被动参与训练，积极性差，教学效果不理想。后来，借用传统游戏《丢手绢》的游戏模式，变学生规矩钉坐在椅子上为在教室里有秩序的活动，变教师的权威性点名叫号为同学之间的随机，学生的游戏天性得到张扬，深藏在内心深处的童心再次被唤醒，参与积极性高涨，教室里洋溢着学生的欢声笑语，实现了寓教于乐，收到了很好的教学效果。可见，把游戏带进语文课堂，能让学生在玩中学，学得快乐，学得轻松，达到了“润物细无声”的教学境界。

另外，执教者需正确处理游戏形式与教学目标的关系，切忌本末倒置。游戏只是激发学生参与课堂学习的方式，教学目标的完成才是课堂活动的目的。因此，在课堂教学中要注重学生知识的掌握和能力的提高，而不是教学生如何玩游戏。若学生在课堂中只能感受游戏的逗乐，而无法得到知识的积累或技能的提高，从而自我发现，自我肯定，自我提高。时间一长，再精彩的游戏也会在学生面前变得索然无味。

2.2竞赛

如果强制性的要求学生要掌握哪些知识、技能，学生有种本能的抵触心理，特别是中职生正处于叛逆时期，他们对教师苦口婆心的安排并不领情。这时通过竞赛的方式来让他们自觉掌握，可以达到事半功倍的效果。例如，执教《应用文――启事》，若采用传统的教师讲――学生练――师生总结――巩固提高的教学流程，认真听讲的学生能有几个的？于是，笔者尝试把竞赛带进课堂，设置了两个竞赛环节：（1）答题竞赛。根据学生座位情况自然分组，然后分别设置了四道分值不同的习题。各个小组成员讨论共同完成本组所挑选的题目，可先选派代表上台板演，然后小组成员可以修改或补充，直至满意。根据题目的完成情况，获得相应的积分。（2）点评竞赛。改变以往教师给学生作业直接打分的教学方式，让其它三组学生比赛着给答题组学生的作业进行点评纠错，每纠正一处小组成员均得积分，哪个小组纠正得多，获得积分就多。没想到简单的竞赛设置激活了整个课堂，学生的参与积极性高涨，他们认真思考、积极出谋划策、合作协商、为小组荣誉而战，甚至还能互相监督，防止作弊，维护竞赛公平公正。

因此，组织得好的竞赛不仅能够调动学生的学习积极性，使他们积极向上的需要发展得更为强烈，而且有助于培养学生奋发进取，勇于探索，团结合作等优秀的思想品质。

卢梭曾说过，教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。作为一名中职语文教师只要能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，在教学实践中多探索、总结，并真正追求语文课堂教学的实效性，定能构建开放、活力的语文课堂，让学生发自内心爱上语文，变“要我学”为“我要学”，使课堂真正成为学生自己的舞台。

参考文献

[1] 刘维杰.利用起始课激活中职语文课堂教学[J].现代语文（教学研究版），2009（07）.

[2] 刁红娟.如何激发学生的语文学习兴趣[J].学周刊，2011（12）.

[3] 张德全.激活中职语文课堂之我见[J].科学咨询（教育科研），2011（11）.