全面实施合作教育 促进学校高位发展

鄂尔多斯市蒙古族学校创建于1976年，新校区位于鄂尔多斯市政治文化核心区域康巴什新区，学校占地面积324亩，拥有具有民族特色的部落式教学建筑群：先进的数字化图书馆、艺术楼、体育馆、科技馆、多媒体教室、特色课程教室、各学科兴趣活动室、远程互动网络平台教室。现有一至六年级14个教学班，在校生400余人，教职工56人。学校师资力量雄厚，有自治区级及市级优秀教师、学科带头人、教学能手、十佳校长等。在以培养民族优秀人才教育理想的感召下，学校办学成就突出，荣获全国教育系统先进集体、全国文明雏鹰奖、自治区手拉手文明雏鹰奖、自治区民族教育科研实验示范学校、自治区体育卫生工作优秀学校、自治区义务教育示范学校、鄂尔多斯市民族团结先进集体、鄂尔多斯市文明学校、全市教育系统先进单位等荣誉。

学校自建校以来，全面贯彻教育方针，经过几代人的不懈努力，学校办学成果显著，积淀了厚重的学校文化底蕴，形成了自己独特的办学理念、蒙古族特色教育及独特的课堂模式。

办学宗旨：学校确立了以合作教育为主题的办学宗旨，探索出一条彰显蒙古族特色的国际化办学之路。

办学理念：“和”而不同，快乐成长。

一个宗旨――合作教育

国务院的《关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生和师生之间的相互交流、共同发展。”各国在中小学教学改革中均明确反对过去那种“被动学习”、“机械学习”，主张突出学生的主体地位，调动学习积极性，鼓励学生自我探究，把学习的主动权还给学生。2012年，鄂尔多斯市蒙古族学校校本课题――“合作课堂‘1+3’本土化教学模式研究”开题，课题引领我们科学地把握“合作教育”的内涵与外延，为学生的终身发展奠基，为教师未来的发展服务。

目标维度：建合作校园，塑合作教师，育合作学生，圆教育梦。

一种理念――和而不同，快乐成长

合作教育具体包括：合作课堂、合作体育、合作德育、合作治校、合作服务，结合学校富有特色的“1+3”创新模式，最终达到合作共生。

1.合作课堂 “1+3”：学科混搭，课堂合作，课程体系，课堂管理。

学科混搭：学科融3个兴趣点（音、体、美），实现趣味教学。

合作课堂：课堂，3种合作方式（教师之间、学生之间、师生之间），实现精品课堂。

课程体系：开设基础课程、特色课程、校本课程，实现素质教育。

课堂管理：保障规范课堂，严禁迟到拖堂，不得拒绝听课。

课堂七换位：

（1）换教师“讲解”为学生“做、动”。

（2）换教师“灌输”为学生“玩、演”。

（3）换耗时批量作业为合作智慧备课。

（4）换堆积课外作业为课内精选精练。

（5）换“教教材”为“利用教材教”。

（6）换少数“班干部”为多位“特长生”。

（7） 换学生渴望下课为学生痴迷课堂。

通过合作教育，达到课内实现零损失，课外实现零作业，体验课堂幸福，品尝学习快乐，追求教育理想境界。

2.合作德育“1+3”：德育常规，德育特色，德育管理。

德育常规工作主题化，德育特色工作多元化，德育管理工作精细化。学校制定德育常规活动：3月助人月、4月环保月、5月感恩月、6月童心月、7月读书月、9月尊师月、10月爱国月、11月敬老月、12月收获月。

德育管理“1+3”――管理分层制、成长银行制、工作社团制。管理分层制：学生自主管理协会、学生自设管理目标、学生自行总结评价。成长银行制：进行道德储蓄，成长金币、成长银币、成长铜币。工作社团制：书友俱乐部，校园文化宣讲团，民族传统礼仪社团，小记者社团。

3.合作体育“1+3”：一个中心、两个加强、三个落实。

一个中心：以学生的健康、快乐、自信为中心。两个加强：加强基本技能落实，加强特色体育队建设。三个落实：落实主管领导负责制，落实合作体育多彩大课间活动，落实体育教师和班主任捆绑责任制。

4.合作治校“1+3”：制度共建立，管理共参与，成果共分享。

5.合作服务“1+3”：合作食堂，合作物业，合作场馆。

6.合作共生“1+3”：人与人共生，人与校共生，学生、家长、教师共同成长和发展。

三、精细化管理――制度精细化、内容精细化、形式精细化

1.制度精细化――改进学校常规管理。

（1）通过民主参与，集体商讨原则，制定了学校常规管理实施细则，细则“让傻瓜一看都明白，让闲人干不了闲事”。通过过程管理、高效管理，使一切流程清晰化、制度化、规范化、精细化。

（2）制定校长聘任制度。实行层层聘任制，贤能者上，闲散者让，以滚动管理机制治校。实现多劳多得，不劳不得，末位提升。

（3）出台后备干部培养管理制度。通过选拔、培养、磨炼、任用四个环节，动态管理环节干部，给每一个参与者足够的发展时间与空间，为学校领导层的补充与更新做好充分准备。

（4）实施周值日管理制度和执行力小组内审流程。全员参与管理，人人是校委，个个都是学校的主人；同时权责相互制约，量化评议，公开透明。

（5）采取班主任与任课教师捆绑管理办法。让班主任与任课教师风雨同舟，同甘共苦。只有增强合作意识，共同奋斗，才能共享成果与收获。这样，学校不但打破了传统的管理机制，而且提高了管理层次。

（6）制定教学常规管理制度。规范教学行为 ，明确授课要求。

2.内容精细化――改进课程结构。

（1）做实基础课程――开足开全

（2）做强特色课程――求强求特

（3）开发校本课程――求实求质

3.改进科研形式

（1）晨读前自由活动，每天早读前7∶30～7∶50。

（2）本土化蒙语晨读课，每天早上7∶50～8∶10。一二年级背诵谜语、绕口令，三年级背诵名人名言、谚语，四年级背诵鄂尔多斯民歌选，五年级背诵成吉思汗颂，六年级诵读蒙古文诗和民间经典故事。

（3）科学评价多元化。

A.“三试”结合（口试、笔试、面试）。

B.统一抽检和小组评价并存。

C.试行严谨自律考试制度（统一命题、统一监测、统一评价、统一备课、研、统一开放）。

通过这一系列的制度与精细化的管理方案，达到了凡事有人负责、有人监督、有章可循、有据可查。最终，我们凝聚力量，规范管理，办一所师生和谐，并具有特色及活力的高品质学校。

在不断探索中，学校取得喜人成绩，并牵手国内许多知名学校：深圳市宝安区建安学校、深圳市弘雅学校、深圳市荣根小学、北师大附属小学、东方实验小学、上海中学国际部。愿学校继续走精细化管理之路，特色治校，多元发展，和而不同。展合作教育内涵，求特色高位发展，努力办好人民满意的教育，让每个学生都成为有用之才。