试论让孩子的习作言之有物的三大对策

摘要："言之有物"是作文的基本要求，但十多年来的语文教学，让我觉得作文教学还是一大难题，尤其是对于农村孩子来说，更是"恐惧"了。那些前辈们常采用"教师命题――教师指导――学生习作――教师批改――教师讲评"的教学程式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。

关键词：言之有物；作文；素材；兴趣

中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0345-01

"言之有物"是作文的基本要求，但十多年来的语文教学，让我觉得作文教学还是一大难题，尤其是对于农村孩子来说，更是"恐惧"了。那些前辈们常采用"教师命题――教师指导――学生习作――教师批改――教师讲评"的教学程式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。我在这方面做了一些新的尝试，对学生进行循序渐进的"言之有物"的习作训练，有所感悟。

叶圣陶先生指出："作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。"首先，抓住时机，适当点拨。农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，很多学生不读课外读物，加之教学作文的方法不当，所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。面对这种现状，我引导学生"看到什么就说什么"，效果良好。如，在教学三年级上册的《日记两则》时，我给同学们讲了日记的格式、写作方法，以及日记所包含的内容。便结合实际情况（校园里起雾了），趁这个机会，我领着孩子们到校园里观察雾中的景物和人，先让孩子们试着说，再写下来。结果篇篇形象生动、描写准确。其中一位同学这样写道："雾中的校园是那样的宁静，那样的清新，当大雾像一层薄薄得纱笼罩着校园，学校就像沉浸在海市蜃楼的幻影之中。当红彤彤的太阳在从地平线上冉冉升起，阳光照射在学校的旗杆顶上，雾气就像幕布一样缓缓拉开了。教学大楼――这座雄伟壮观的建筑物渐渐显示在阳光里，玻璃窗上发出耀眼的光芒，显得更加高大挺拔。"写事实就是作文，如同绘画写生一般，用精确的语言描述客观事物的一种作文训练方法，重在培养学生的观察能力。看到的事物很多，比如：柳树、花圃、铅笔、小狗、牛、庄稼地等等。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我在指导学生认真观察，让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些"虚构生活"和"模拟形象"。

其次，鼓励学生多积累素材。记得有一次，我让孩子们写"熟悉的小动物"。我在给学生们念范文时，故意写了这样几句话："天热得像着了火一样。人们躲在屋里都不敢出去。院子里的小狗也躺在树荫下乘凉，汗水从它的脸上流下来。张着大嘴好像在说："我要洗澡，我要跳水……"读后让同学们进行评价。同学们一致认为范文中的这几句话既写出了天热的特点。我没有急于告诉学生狗没有汗腺，永远不会出汗。而是对同学们的评价给予肯定后，让他们进行实际观察：炎热的夏天狗是否出汗？过了几天，同学们把观察到的实际情况告诉了我，我随机引导学生要注意观察，写事实，才不至于出现"狗会出汗"的笑话。这种教学方法让学生们平时注意积累大量真实的生活素材，培养了学生的观察能力。

再者，唤醒和激发学生表达的欲望，也是让习作言之有物的好方法。习作指导时，教师应唤醒学生的生活激情，激发学生的内在感情。提前布置好作文任务，并进行适当的情景写作指导。比如我给孩子们布置星期天当一天的家、晚上给爸爸洗脚、学做饭等等。在作文教学中得各有侧重：对于低年级的学生，应该考虑怎样指导孩子们认识事物，留心生活，也就是怎样引导他们去"找米"。对于高年级的学生们来说，重点是指导学生怎样把找来的"生米"做成"熟饭"。

另外，作文教学中还要教给学生表达的一般方法，可以分类来指导。如：写人的文章，就需要描写出人物的语言、动作、心理活动、表情等，才能使人物生动起来。写人还要注意：（1）选准写作对象。写人一般写自己熟悉的人。与熟悉的人朝夕相处，我们往往能了解他们的性格、爱好、精神、品质，把他们作为写作对象，就会有话可写，有情可抒。（2）抓住人物特点，选取典型的事例。有的人爱学习，有的人爱漂亮，有的人幽默调皮，有的人活泼可爱等等。通过写这些特点反映出这个人的思想、性格、品质等等。这些特点抓得越准确，实例写得就越具体，给读者留下的印象就越深。再如写事的作文：要让学生多参与学校的、家庭的、社会的各类活动，必要时教师要给学生提供参与的机会，或指导学生回忆自己耳闻目睹的、亲生经历的事情，然后进一步指导把事情写具体。写景的作文：要让学生多观察并且要处处细留心，然后指导按一定顺序进行写作，要写出景物的特点，还可以适当的加上一些想象。想象作文：应是在时时培养学生想象力的基础上进行的，任何的一堂语文课都可以培养学生的想象力，有了丰富的想象力就不愁学生无话可写了。

总之，教师要善于引导学生挖掘身边的素材，善于积累，善于运用，使学生的作文言之有物，并做到有序、有情，让每一篇习作水到渠成，让每个孩子都成一位小作家！