学习动机与毕业去向对德语本科课程学习的影响

[摘 要] 目前我国开设德语专业的高校不断增多，已达70多所，德语专业本科毕业生供大于求的趋势已经显现。除部分职业院校外，多数高校德语专业本科生的培养目标大同小异，与市场需求存在不同程度的脱节。受前些年小语种就业形势较好的影响，学生们带着不同动机选择报考德语；入校后历届年长毕业生的毕业去向在成为他们就业参照系的同时，又对其学习动机产生多面影响。在报考动机与可能的毕业去向的综合作用影响下，他们在校期间的学习动机、学习动力以及学习兴趣有多种表现与效果。笔者从多个层面提出了激发学习动机的策略与建议。

[关键词] 学习动机；毕业去向；德语；教学

[基金项目] 2011年上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金资助，项目编号slg10033。

【中图分类号】 H319 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）11-086-3

目前我国开设德语专业的高校已达70多所，各校德语专业名称虽有所不同，如“日耳曼语言文学”、“德语语言文学”、“涉外德语”等，但其核心主干课程、主要教学安排等基本相同。而且这些学校密集在上海（上海及其周边地区）、北京、山东三地，多为理工背景。目前上海聚集着1200多家德国公司，约占在华德企的半壁江山；上海还有许多企事业单位有着深广的德国文化背景；上海与欧盟、德国的合作交流频繁紧密。因此上海的德语人才需求一直旺盛，德语培训也愈发受到欢迎，甚至开设德语的中小学也在日益增多。但由于开设德语专业的院校越来越多，加之德语专业的不断扩招，德语专业毕业生的总体就业形势已不容盲目乐观。

上海理工大学德语系始建于1979年，属上海地区较早成立德语专业的学校，长期以来保持专业德语的办学特色。上理工以理工科见长，且以培养工程型、应用型人才为特色。德语系则主要培养具备科技、经贸基本知识与跨文化交流技能的、从事科技、经贸及工业企业等方面的德语口、笔译高级复合型人才。同多数院校一样，上理工的德语专业学生均为德语零基础，在4年的本科学习期间，一般前2年重点学习语音、词汇、语法等德语基础知识与基本技能；后2年重点学习德国文学、语言学、经贸科技德语、翻译等专业知识与技能。学生毕业后面临诸多去向选择，但不外乎就业、留学、读研3个方向。

上理工德语系本科生的培养目标与市场定位，主要应该突出上理工的综合实力与理工背景，还是德语语言学科的专业特色？或者是两者的同时兼备？外语师范类高校与经贸、理工类高校的德语专业本科生相比，在专业方向上是同质化基础上的水平有高低，还是在类型方向上的根本不一致？以及由此而引发的各校在课程设置、培养目标、专业方向、市场定位等方面的差异与雷同。这些不仅是当前高校德语专业学科建设的敏感话题，也是德语本科教学中经常会碰到的一些既宏观又实际的问题。

笔者从事德语专业教学以来，经常会带着上述这些理论与实践的困惑，在教学实践中摸索，努力学习、思考。在对上理工德语专业2012届、2013届本科毕业生的毕业去向与就业情况进行调研走访，广泛征求他们对上理工德语专业本科生的培养目标、课程体系、专业方向、市场定位等方面以及对我本人教学上的意见与建议时，笔者发现他们报考上理工德语系时不仅有多种主客观动机，而且这些动机又在很大程度上决定影响他们入校后的学习动机，甚至始终决定影响他们学习有关课程的情感、态度与效果。

一、报考上理工德语专业的多种动机

笔者在对上理工德语专业2012年、2013年毕业的59名本科毕业生的调查中了解到，当年他们报考上理工德语专业时均自觉学习外语有天赋，并对德语和德国文化有兴趣，对将来有可能赴德国留学或工作，有可能工作在有德国文化背景的行业与岗位十分向往。

报考之前，他们及其父母通过多种途径，对上理工德语专业的就业前景、市场需求、就业率、薪酬标准等都比较了解，他们甚至还实地考察了上理工和德语系。他们对上理工的校园环境、办学条件、师资力量、社会口碑、人文传统等极为关注。他们最终决定选择上理工德语专业，主要有这样几点考虑与动机：

（一）近年来德语专业持续较高的就业率与薪酬水平首先吸引了这些考生和家长，而且本科毕业后多半都能进入驻在上海的中德合资企业或有德国文化背景的上海企事业单位，这对上海生源考生十分重要。

（二）在诸多的文科专业里，学习德语和学习其他外语一样，不仅能学习到语言文化知识，还能习得一定的外语能力与技能，专业上具有很强的不可替代性。

（三）同样都是德语专业，上理工与上外、复旦、交大、同济等校相比，上理工的机械制造实力与沪江大学人文背景不仅独特雄厚，而且进入门槛相对较低。因此一些志愿学习德语但高考分数不很理想的考生报考上理工德语专业是明智之举。

综合两届毕业生的其他各项数据与情况，还有这样几个特点：一是女生比例占绝对优势，59人中女生为47人；二是一般左右的毕业生为上海生源，非上海生源有31人，而且这其中还有9人是长三角地区的；三是上理工为第一报考志愿的学生比例不很高。

按照学习动机理论的一般分析原则，我们把学生自觉学习外语有天赋，并对德语和德国文化有兴趣等归纳为内在动机；把对将来有可能赴德国留学或工作，把对进入有德国文化背景的行业与岗位工作十分向往以及上述3点报考动机归纳为外在动机。这说明，考生们当年报考上理工德语专业的内在动机相对较少，多是外在动机；也说明他们中的一些人在决定报考上理工德语专业时实际上是出于主观无奈与客观所迫。

二、报考动机与毕业去向综合作用下的学习动机

专业报考动机虽不完全等同于入学后的学习动机，但会在很长时期内决定影响学习动机。由于学习者的学习动机不同，不仅学习动力有强有弱，而且在学习方向、学习兴趣等方面会有不同表现。外在学习动机较多的学生，由于比较关注课程的有用性与功利性，一般来说对语言、文化和文学等课程不会很感兴趣，而且学习动力时强时弱，学习方向与目标会变化不定。内在学习动机较多的学生，由于比较关注课程本身的科学性与趣味性，所以学习动力比较强烈持久，学习方向比较专一，学习状态与学习后效较佳。