浅议小学语文课堂教学的若干关系

任何事物都存在肯定和否定两方面，两者既对立，又相互联系，小学语文课堂教学也是如此。随着新课程的实施，我们应该以唯物辩证法的观点，采取理性的、冷静的态度，坚持新课改的精神，正确处理好课堂教学中的各种关系，积极思考，勇于创新。

活与实的关系。课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够言之有物，达之有序，书之规范，言之精彩，作之有情，述之有感，评之有度，改之到位。活是条件，实是根本。

静与动的关系。静为独立思考，自我梳理，搜集信息，咀嚼体味，形成主见，动为相互交流、切磋、碰撞、借鉴、去伪存真，合作共赢，或先静、或后动，或静中有动，动中有静，相互依存，相互促进，有机结合，共鸣共振。

主导与主体的关系。主导为主体服务，当主体遇到障碍，疑惑不解时，教师适时去引导，点播、激发、唤醒，教师是参谋，是策划，是催化剂，是风向标，但绝不是主角，学生是课堂的主人，把学习的权利、机会、快乐还给学生。

教材与生活的关系。教材是生活经验的反映与总结，是生活实践的一个范例，是其中的一个侧面，教学要从教材出发，到生活实践中涉猎、体验、感受，课堂即生活，教材是纲要，生活实践是素材，要做好结合的文章，力求做中学。

举一与反三的关系。“一”是基础，“三”是升华，没有“一”便谈不上“三”，学习过程中，要对现有的知识分析透，注意拓展与延伸，达到纵横左右，东南西北中，上接下联，左顾右盼，在“一”上狠下功夫，把握要核实质，使学生心胸开阔，高瞻远瞩，游刃有余，夯实根基，以不变应万便，才能反“三”反“五”。“三”“五”是水到渠成，理所当然，瓜熟蒂落，桃李不言，下自成蹊。

知识与智力的关系。学知识，长智慧。知识是一个基础，是形成智慧必不可少的组成部分，但它不是目的。智慧、能力、技巧、方法才是培养人才的最终追求。知识是很容易被忘掉的，可是人的技能是不会轻易丢掉的，课堂上看似让学生记忆的、理解知识，实质上是通过学习而挖掘学生的创造能力和潜在智慧。

保底与提升的关系。使每一个学生都能成功，不让一名掉队。课堂上要分层教学，使同学们都能找到支点，感受成功，享受快乐。尽可能多地给予薄弱学生机会，让其展示自我，体验自我价值，树立信心，勇敢面对挑战，把握机遇。优生可以触及一些难度大的，挑战性的问题，做薄弱学生的小老师，兵帮兵，兵练兵，兵强兵，共进共赢。

理解与应用的关系。理解只是对知识有所把握，从某种意义上讲，还是狭义的浅层的，在次基础上要学以致用，实际上学知识就是为了走向社会后，做一个有贡献有价值的人，学是手段，用是目的。千万要杜绝理解知识是为了考试准备的。这样的话只能应付，达不到深刻、全面、彻底、娴熟、高超、精湛的程度。

记忆与表达的关系。大脑内在的记忆是短暂的，也许课堂上会作题，可事后便忘记了，由卷面作题到讲解是一个飞跃，由讲解到表演（唱、舞、画、作、模型实验等）是高层次的飞跃，所以课堂中集写、背、说、议、评、讲、析、辩、观、唱、作、画等于一体，既有抽象的理解，又有直观的演示，还有艺术表达的享受，快乐课堂，享受人生。

把握与生成的关系。对知识的理解、体验、感悟要拓展到新的生成，生成便是应用，生成便是开发智力，生成便是举一反三、一题多解、变式训练，知识与实践的联系延伸，小发明、小制作、独特的思维见解，甚至异想天开，漫无边际，我们都会给予关注。思考的独特性、思维的反常性、思想的创造性才是最为珍贵的。

合作与独作的关系。从合作学习效果来看，个体学习是有效合作的前提，没有个体的深入思考和探究，就不会有持久深入的小组合作，个体就会被动合作，参与不力，合作就会流于形式，只有每一个学习个体经过独立的思考、领悟、体验和感受，合作学习才会有新的生长点。所以，课堂教学在倡导合作学习的同时，一定不要忽视个体的独立学习，课堂教学要给学生留下“独作”的时间和空间。

工具性与人文性的关系。语文是一门基础学科，各领域、各学科都离不开语言文字，所以语文具有很强的工具性。另外，语文又是一门人文学科，通过语文学习，可以了解本民族乃至全世界的传统文化，提高人的道德素养。但现在有些教师认为语文教育就是人文教育，不重视对文本的解读，不注重基本知识的积累和基本能力的训练，脱离具体内容和特定情境孤立地、生硬地进行情感、态度、价值观的教育。

阅读与写作的关系。学生阅读，一方面是为了增长知识、开阔视野、陶冶情操，另一方面是为了积累习作素材，达到倾吐内心感受、愉悦身心的目的。学生写作，除了生活实践之外，从观察事物到选材立意，从组织语言到布局谋篇，都与阅读息息相关。所以，阅读与写作是紧密相关的，是平行发展的，是相互补充、相互促进的。读与写两者合则双美，离则双伤。

课内与课外的关系。课内学习是一种具有长远规划而又循序渐进的学习，它具有明确的培养目标、具体的教学目的、形成科学体系的教学内容，还有教师的当面传授。培养合格的人才不能缺少课内学习。课外学习是课内学习的辅助形式，是扩大知识领域，广泛培养能力，发展智力不可缺少的一环。所以，学生要以课内学习为主，课外学习为辅。

以上是笔者对小学语文课堂教学若干关系的一点肤浅认识和思考，希望对当下的课堂教学有一点启发意义。