无法替代的“经历”

【摘要】纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。不经饥饿，怎知粒米的珍贵？不经跋涉，怎知滴露的甘甜？不经长夜，怎知对黎明的渴望？不经风雨，怎知见彩虹的赞叹？学生只有真正经历了学习过程，...

曾曾作为一名有二十年教学经历的教师，我经历了快乐教育，素质教育，创新教育，有效教学等教育改革形式，我也一路在各种新的教育思想下成长、成熟、并形成了具有自己特色的教学风格，成为市、县级教学能手、教学骨干。曾几何时我为自己精彩的课堂教学而自喜，为自己丰富的教学经验而使学生轻松的掌握知识而自得；也曾几何时，我对各种教育改革思考、研究，尤其是有效教学实施的近年，我总感觉高考方式不变，在高考这个最终衡量人才的指挥棒下，成绩就是学生、家长、教师、学校的命脉，我们的课堂又能怎样改革？我曾思索、曾摸索，可我仍迷茫，仍彷徨，我找不到高成绩和素质教育相互和谐共赢的课堂交融点和教学模式。

今天，当我听了李炳亭教授的报告后，我被深深的震撼，他的思想，他的理念，就像中国教育天空的一道彩虹，一声雷鸣，轰隆声中披着盛装绚丽而来。“什么是学习，学习就是经历”“什么是教师，教师就是点燃学生的人！”“美国专家说中国教育没有未来，因为中国的教育是教师在讲，学生在听”“老师呀，你们重新想想，什么样的课堂是一节好课？什么样的老师是一位好老师？“没有快乐的教育还是教育吗？老师们，不为改革，救救孩子们吧！”他的声声质问，句句呼唤，字字句句敲打着我，鞭策着我，我们的教育是否应该回到起点，让学生真正的经历知识的形成过程？我猛然恍然大悟，豁然开朗，真是听他一席话胜读十年书！对，“学习就是经历。我们谁也无法替代的经历”。

学习必须亲自参与。就像他所说，我们无法替代自己的孩子找对象，生孩子，无法替代他承受各种痛苦。任何事情只有他自己经历了，才懂得其中的过程，才懂的其中的得与失。学习也是如此，必须让学生经历知识的形成过程。而我们的教学虽说在素质教育的指导下，我们也体现了以学生为主的理念，可学生仍旧在我们预设的情境和模式下，跟着我们走，我们仍然是课堂舞台的主角，控制着学生思维的主线，学生并没有参与到整个知识的形成设计过程中来，他们并没有真正懂得每一个环节的含义。就像他所说，老太太学打麻将，高深的理论学几个月，不如她和几个人在一起打一下午，在真正的过程中学会打麻将。

学习必须各取所需。百人百性，同样的事，不同的人有不同的着眼点和看法。学习亦是如此，每个学生都有自己不同的观察点和感悟点，你所不用的也许正是别人所需要的，期待的。而我们总想把设计的统一模式、统一答案让每一个学生在我们预设的情景下统一掌握，这是不符合事物的认识规律的，因此面对新的问题，而不是用我们设计好的统一模式要求学生，应该让学生先自学，再对学、群学，在相互讨论、相互研究、相互学习中选择自己所缺少的思路，所需要的知识，以打通和完善自己的思路和认知，最后在老师的点播中拓宽、拓深、择优选择自己喜爱的方法、方式掌握新知。

学习必须亲自实践，就像李教授所言，为什么学生喜欢上体育课，因为他们在知道动作要领后，不是去枯燥的记忆，而是投身到动作的实践过程中，在反复模仿中慢慢体会，慢慢摸索，逐渐学会。而我们其他科目的教学，有时受条件的限制，我们只是靠老师的描述，学生的想想，一遍又一遍的纸上练兵，学生怎么能不感到枯燥无味。我们应该给学生创设一个个具体的生活情景。让学生在实际的角色扮演中。在实际问题的解决中去想解决问题的方法、方式，在不断解决的过程中自我完善，自我感悟，自我体会。

纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。不经饥饿，怎知粒米的珍贵？不经跋涉，怎知滴露的甘甜？不经长夜，怎知对黎明的渴望？不经风雨，怎知见彩虹的赞叹？学生只有真正经历了学习过程，才能在知识的获取中懂得知识的形成过程。才能在自我探索中体会到学习的方法、方式。才能在互相学习展示中锻炼自我，完善自我。才能在解决问题的过程中享受成功的喜悦，这样，才能使使学生不仅知识和能力得到收获，更重要的是他的情感、价值观，个性的塑造得到真正意义上的发展和提高，这才是一节有意义，符合学生发展的智慧型课堂、高效型课堂。

漫漫教育路，其教远兮！吾将立施课堂，从现在做起，从每节课做起，把课堂还给学生。把舞台留给学生，让学生去经历喜悦，经历失败，经历属于他们的成长之路！