构建学生学习档案,激励学生学习

摘要：本文主要讲述语文老师在尊重学生人格的前提下，和学生建立一种平等、友好、融洽的新型师生关系，改变过去体罚学生的错误做法，但并不是对学生放任自流，要通过构建学生学习档案来激励学生的学习。

关键词：学习档案评价机制评价标准评价表格

笔者的学生绝大部分来自边远农村少数民族家庭（对学多不够重视），且在课堂上交谈嬉戏，旁若无人，严重影响老师正常授课。但是，老师又不能体罚或者变相体罚他们，刚到那儿时，笔者非常苦闷。从教多年后，笔者在教学实践中逐渐摸索出一些有效的学生管理方法，其中最有效的是建立学生学习档案来激励学生学习的方法，笔者暂时称之为“构建学生学习档案激励学生学习法”。这种方法对各学科的教学都有较好的促进作用，这里笔者把它写出来，希望和各位同仁共同探索、尝试。笔者是一名语文教师，下边主要讲述这种方法在语文教学中的运用。

一、构建学生学习档案前，老师应注意的问题

1.老师要尊重学生，欣赏学生

学生有获得尊重和认可的需要，适当满足学生的这种需要，有利于加深师生情感；对他们抱有较高的期望并进行热情的鼓励，能诱发出一种积极向上的激情，学生常常以积极的态度对待教师，这些学生常常如教师所期望的那样进步。首先，老师要认识学生、熟悉学生。老师必须记住每个学生的名字，这体现了老师对学生的关注程度，学生认为是对他们的尊重；更便于老师驾驭课堂、驾驭学生（向学生提问和及时制止学生扰乱课堂、不认真听讲的现象）。教师要有意识地多接触学生，深入了解学生的个性差异等，将心比心，改善和密切师生关系，使学生和教师相互熟悉和理解，增加彼此的喜欢程度，从而激发学生对教师所教科目的兴趣，以达到教学目的。就像乌申斯基说的：“如果教育学希望从―切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。了解他实际上是什么样，他的一切弱点和优点。”其次，必须营建一种融洽、和谐、平等的师生关系。老师要和学生交朋友，和学生家长多沟通，进而掌握学生的性格特点，有针对性地和学生交心。和学生的交流要开诚布公，绝不能敷衍了事。最后，老师要善于发现每个学生的优点，在老师眼里，每个学生都是优秀的。教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造了值得彼此崇拜之活人。”可见，老师要用发展的眼光来看待学生的学习现状和精神状态，欣赏学生，学生才会打心眼里尊重老师，亲其师则信其道。如果老师总爱摆臭架子，只会让学生讨厌，敬而远之。

2.不体罚学生，并不意味着对学生的言行放任自流

俗话说：“严师出高徒。”严字当头这才是对学生负责，是老师应尽的责任；但也不能一味的严，要允许学生犯错，关键是知错能改。可见，批评教育学生要讲究方式方法，一定要做到宽猛相济。青少年学生正处在青春发育成长期，情绪不够稳定，自制力较差，易发生这样那样的问题。教师如果能注意引导，并运用恰当的批评艺术，就能赢得学生的信任，使师生关系更加融洽。因此，在批评学生的时候，要考虑到学生的承受能力，不要伤害他们的自尊。针对不同对象可以迂回地指出他们存在的问题或欲抑先扬或欲扬先抑等。通过各种方式方法，老师要始终做到公正、客观、冷静地处理学生身上的问题；处理过程以促进学生学习为宗旨，绝不能挫伤学生学习积极性或导致学生产生逆反心理。

二、通过构建学生学习档案来激励学生学习

1.编排学生学习名单

学生名单编排的过程，也是老师对学生再认识的过程。起初，师生还不熟悉，老师可以按照学生姓氏笔画排列学生名单，争取尽快把名字和学生本人一一对应。随着了解的深入，老师一定要灵活多样地变更学生名单排列的次序，可以按照学生进步的幅度，对知识的掌握情况，对待语文学习的态度以及创新意识和能力等来编排学生的名单，以此来调动学生学习的积极性。

2.确定学生学习的教材

语文知识浩如烟海，不能面面俱到，应该有所侧重，哪些知识是学生必须掌握的，哪些内容是让学生了解的，老师一定要胸中有数，不可眉毛胡子一把抓。比如七年级语文上册（人教版）第30课《寓言四则》之《塞翁失马》，教师确定要让学生掌握的知识点包括重点文言字词的解释以及成语塞翁失马的寓意。老师要把这些内容作为检查学生学习情况的载体来建立学生学习情况的档案。

3.建立健全学生学习评价机制

学生知道该学什么，老师就要督促他们去学。构建学生学习档案来激励学生学习的方法主要是通过建立健全学生学习评价机制来实现的。（１）评价标准和评价过程必须科学合理，充分考虑学生年龄、心理特征，以促进学生学习为目的。学生的学习档案记录一般采用Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ和优秀、良好、合格、不合格相结合的方式，对学生进行公允的评价。但我们要慎用Ｄ和不合格，以免伤害学生的自尊和挫伤学生学习的信心。（２）短期评价和综合评价相结合，短期评价使学生更有成就感，但对学生的评价并不完善，往往以一次成败论英雄。而综合评价就像秃子头上的虱子明摆着，可以清晰地看到某个学生的学习进步、退步曲线，便于老师和学生沟通，以促进他的学习。这种评价体系也是当代素质教育的一种尝试，可以打破一考定终生的教育模式。当然笔者这里的评价主要是从学生的学习方面说的，并不是对学生德智体美劳等的全面评价，若对一个学生以偏概全评价的话又会失之偏颇。

４.构建学生学习档案评价表

笔者是八（１）班的语文教师，下边以这个班为例，构建一份学生学习档案表评价表。以下笔者列举了 本班六个学生，对第六单元课文学习的掌握情况的学习档案，从中可以看出他们在这一段时间段内的学习状况。

对这个档案评价表，笔者作如下简单说明，（1）第26课《三峡》框内有两次评价，一次是背诵或者默写，另一次是课文翻译或者是重点文言字词的解释。当然，还可以更详细地检查，构建更翔实的学生学习档案，如实反应每个学生的学习情况；（2）这只是一份学生学习档案评价单元综合略表，具体每一课我们也可以构建一份学生学习档案表，具体分类检查哪些内容。（3）综合评价中A、Ｂ为优秀，C为合格，Ｄ为不合格。（４）学生学习档案评价表要一式两份，一份教师保存，另一份在教室内张贴，对学生的学习有鞭策作用。 >

（张顺胜甘肃省积石山县保安族中学731700）