恰当运用多媒体课件提高初中物理课堂教学效率

近年来，初中物理教学发生了很大的变化，教师要给学生传授丰富的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。多媒体课件教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。然而，教师在教学过程中，应把多媒体课件作为一个教学工具，作为一个为实现教学目标而采取的手段；更应该围绕教学目的并结合教学内容和学生特点选择使用。课堂教学是教师的教与学生的学有机组成的。像有些课的教学，教师精心准备了很多“精彩”的图片，整堂课都是教师在做精彩的表演，学生没有思考的余地，没有参与的空间。这与课改前的“满堂灌”又有什么区别呢?

在教学中，如果教师选择了运用多媒体课件辅助教学，就必须深入研究和恰当地设计、开发课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高教学效果，真正体现出运用多媒体课件辅助教学的价值。如《电功率》一节中，我设计出电功率的各个计算公式以及它们的适用范围。在上课时，用鼠标进行单击就可以了。这样我们不仅节省了课堂教学时间，还进一步扩充了课本上没有的内容。无形地拓宽了学生的知识面，也提高了课堂教学效率。

运用多媒体课件是为了更有效地完成教学任务，但运用多媒体课件必须适当的选择，不能为追求时尚而盲目、滥用多媒体课件，不能把运用多媒体课件看作是优化教学的唯一手段。特别是物理学科的教学，因为它是一门以实验为基础的科学，它注重的是学习者的科学探究过程。所以，如何把多媒体课件恰当运用到物理课堂教学中并不是一件容易的事情。在实践教学的过程中，为了更好地完成教学任务、实现教学目标，下面我仅从两方面谈谈自己的看法。

1　如何恰当地选用多媒体课件

1.1　依据教学目的选择多媒体课件

要分析所选用的多媒体课件能否达到教学的目标，而不是考虑多媒体课件的先进性。在理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态。如《电流的磁场》的创设情景，我恰当地设计好手工制作的电磁铁通断电时吸引大头针的现象的视频，这样，学生就比较容易联想到电流的磁场。

1.2要依据教学内容选用多媒体课件

因各章节内容不同，对多媒体课件的使用也有不同要求。并不是每节课都得使用多媒体课件，如果学生比较容易明白的知识，就没有必要再多花时间设计课件了。

1.3依据适合教育对象选用多媒体课件

不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用多媒体课件时必须顾及他们的年龄特征。教学对象不同，他们对多媒体课件作出的学习反应也各不相同，接受能力也不一样。依据教学对象特点采用相应的多媒体课件，对症下药、有的放矢，既符合学生求新好奇的认知心理，又可以成为教师控制教学节奏和调动学生有意注意的有效手段。

2　运用多媒体课件来提高初中物理课堂教学效率

2.1运用多媒体课件激发学生学习兴趣

为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高教学效果。比如，以讲解二力平衡为例，我用视频剪辑工具剪切一段杂技演员走钢丝的视频，引入课件中并播放，以此吸引学生注意力，将学生带入问题情景：为什么钢丝上的演员不会摔下来?从而激发学生学习兴趣，达到了教学目的。

2.2运用多媒体课件丰富初中物理课堂教学信息

在传统的初中物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。而在初中物理教材中，有一些物理事实或物理过程若仅靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。这时教师就必须将所要传授的知识以多媒体课件形式向学生表达，使学生易于理解。比如，我在讲解“安培定则”时，采用用课件模拟的办法，用Flash制作使用右手的过程，使学生形象地看到判断通电螺线管磁极的方法。达到了理想的教学效果

2.3运用多媒体课件突破教学的重难点

初中物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果运用多媒体课件呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，便可突破教学的重难点。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握画面的可视性，以便讲解清楚。这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。

2.4　运用多媒体课件加强学生的主体地位

美国心理学家和新行为主义学习理论的创始人斯金纳认为：在教学中，只有让学生对每一个问题有所反应，才能使学生的消极学习变成积极学习，使学生的学习效率得到极大的提高。要使学生的积极反应充分得到实现，必须使学生立即知道其反应是否正确，即给学生“及时确认”或“及时强化”。多媒体课件就为学生的积极反应得到及时的确认和强化创造了条件，从而激励学生不断地奋发向上，使教学体现学生的主体性。

2.5　运用多媒体课件加大课堂信息

运用多媒体课件教学能节省教师对复杂图像和表格的描绘以及对标题、定义、定律、原理、公式、例题总结等文字的书写，使教师可以有更多的时间集中在对物理现象、规律、方法各种问题的分析和讲解上；同时，可以向学生展示更多的教学资料。这样既可提高教学效率，又可开阔学生的眼界。

3　结束语

物理是以实验为基础的教学，观察法是学好物理的主要方法之一，初中物理教学离不开大量的直观教学，多媒体课件在初中物理课堂教学中的运用为其提供了丰富多样的教学内容和手段，拓宽了学生的知识领域。同时，可以解决传统教学手段中长期存在的诸多教学难题，使得课堂教学生动活泼，大大提高了课堂教学效率，深得学生们的喜爱。随着课程改革的不断深入，其更大、更优越的作用必将得到淋漓尽致的展现。