恰当运用多媒体 提高语文课堂效率

【关键词】 语文课堂；多媒体；氛围；质量

【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）05―0105―01

恰当地运用多媒体能更好地适应素质教育，使语文教学达到了各要素的丰富和谐；也使教师从繁重的教学劳动中解放出来；教师教得轻松，学生学得愉快；能够极大地调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果，提高语文课堂效率。

一、 恰当运用多媒体技术，为学生创造乐学的氛围

运用多媒体的课堂教学中，教师更象一个组织者、引领者和主持人。教师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。如，教授《太阳》一文时，我们的学生生活在西北农村，对太阳在草原、森林、大海中是怎样出来的想象不出来，当笔者用多媒体播放太阳从草原、森林、大海中等不同地方，以不同方式“出来”时，学生兴趣高涨，他们早已忘记了还有老师在，急不可耐地模仿太阳在草原、森林、大海等不同的地方“出来”的方式。通过眼看、想象、模仿等简单的动作表演，营造了一个生动有趣的学习环境，学生兴趣盎然，积极主动地投入到学习中，不仅很快地理解了课文内容，而且在轻松愉悦中完成了背诵，更重要的是他们通过多媒体，了解到了草原、森林、大海日出时的辽阔壮美，了解了我们司空见惯的自然现象――太阳，在不同的地方，出来的方式是不一样的。

借助多媒体灵活多变的呈现方式，学生出于轻松愉快的状态，他们的视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力大大增强，联想也会更加丰富，学习潜力可以得到更大发挥，学习效率会大大提高。

二、 运用多媒体技术，突破识字难点，规范汉字书写，更好地进行识字教学

激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。把多媒体技术合理地融入识字教学，以声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，创造出生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，使汉字信息从多种感觉通道输入记忆系统，就能够提高识字教学效率。利用多媒体的识字课件有色彩鲜明、生动有趣的动画形象等特点，把汉字的演变过程简单明了地展示在学生面前，深深吸引住学生，让他们在不知不觉中识记汉字。例如在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，接着圆圆的红太阳就逐渐演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，在兴奋的同时也在脑海中完成了这一由形象到抽象的演变。

同时，利用多媒体课件的颜色、动画效果强调书写顺序，能够对汉字的笔顺规则印象深刻。例如：教学“区”字。如果采取黑板板书教学“区”的笔顺，教师会花很多时间在黑板上把“区”的笔顺一步一步地分步骤分开板书，学生认得也费劲。多媒体课件的逐笔演示和“闪烁”功能一下子抓住了学生的视线，使他们很快发现这个字的第四笔是“竖折“，这比枯燥的教师讲解有趣的多。多媒体手段在识字教学中的运用，有效地唤起了学生的无意注意，突破了识字教学的难点，优化了识字效果。

三、运用多媒体技术，让语文课堂“活起来”，提高教育教学质量

语文是一门融工具性和人文性为一体的学科，它具有鲜活的语言材料，丰富的人文精神，还有代代相传的感人故事，本应该是学生十分喜爱的科目。可是眼下面临的状况是：许多学生对语文课缺乏兴趣，上课无精打采，昏昏欲睡。认真分析起来，原因是多方面的，但我认为语文老师教学方法单一，课堂气氛沉闷，如一潭死水，是学生对语文课缺乏兴趣的主要原因。课堂气氛沉闷，不但学生没兴趣学，教育效果差，还可能导致语文教学活动做的是“无用功”。

整合运用多媒体技术手段，能让刻板的语文教学变为情景化，能使黑白、平面的课堂变成“彩色、立体”的课堂；同时，能让课堂成为学生想象的天地，创造的源头，益智的场所，怡情的空间。因为多媒体它不受时空限制，直接表现多种事物和现象，使学生对所学知识得到充分感知；更重要的是，它感染力强，能活跃学生的思维，刺激记忆和应用。笔者认为，通过运用多媒体手段，能为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。

在教师的引导帮助下，利用多媒体教学，充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性。教学吸引了学生全员参与，课堂“活起来”了，彻底改变了过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，学生对所学知识，看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活。