艺术课程的春天

随着基础教育课程改革的实施，全新的综合艺术走进校园，走进了孩子的生活，也走进了我――一名小学音乐教师的教学生涯。去年学校派我代表县里参加基础教育新课程改革小学艺术教师培训以来，我的心一直放不下，那是一份激动，也是一份兴奋，因为这一切对我来说既是机遇，也是挑战，它将开创新的教学模式，丰富我的教学经验，与此同时，我也隐隐感到几丝忧虑和不安，担心自己仅有的音乐背景不能适应艺术课的教学。但自己一些小小的尝试却给我带来了很多惊喜，同时，也着实体味到了一位投身课改第一线教师的艰辛。于是，我写下了自己在尝试过程中还很不成熟的点点心得。

一、艺术课为教师提供了施展才华和自我创造的良机

1　新的备课理念。以前备课时，我常常是以“我”为中心，按照常规的备课模式一步一步设计教案，我认为只有通过这种方式，才能达到传授知识培养技能的目的，而现在，在每一次备课前，我都会想一想，我怎么才能让学生通过自身的努力来达到掌握知识技能的目的。有了这一指导思想，我在设计教案时，思路更为开阔，不是越写越细，而是越写知识面越宽。

2　新的教学模式。在科技迅猛发展的今天，我们除了培养学生的“双基”外，还应强调培养学生的科学探究精神。教师怎样才能让学生长期保持积极的学习生活态度，一直是我思考的问题。我认为，教师帮助学生怎样去学习比让学生学什么更为重要。在艺术课教学中，我的做法是：

(1)创设体验式、探究式和对话式的教学活动，丰富艺术课教学。教科版《艺术》教材的设计充分体现了人文精神。教师在教学时可以围绕一个人文主题，开展各种各样的教学活动，以说、唱、画、跳等多种形式，让学生感受学习的乐趣，明白生活的哲理，懂得做人的道理。针对这个问题，我开展了―个小小的讨论会，让孩子自己说说想法。这就是进行团结协作，互助互让的道德教育。

(2)开展各种各样的具有游戏性质的艺术活动，增强教学的趣味性。在教授《我有十个好朋友》一课时，我是这样做的：我在投影上一边做几个手影动物，如狼、小兔、狐狸等，一边讲故事，问同学们还会做哪些手影游戏，能不能表演出来。同学们以极大的兴趣争先恐后地做出各种手影图。这时我再提出要求，让同学们根据手影图给大家讲一段小故事。

(3)教学资源的再利用。因为学校条件所限，我所面临的困难也不少，磁带、道具、相关背景资料都不是很充足，也没有前人经验可寻，一切都需要从零开始，在这种情况下，我大放手脚，尝试用自制音响材料的教学方法，收到了较好的教学效果。我找了许多空白的录音带，用电子琴自弹自唱录下教材中的儿童歌曲。

二、艺术课为学生的个性化学习提供了广阔的空间

一个具有良好艺术能力和艺术素养的学生，艺术能量的辐射是全方位的，他会通过语言文字的表达，感受到春雨、复日、秋日、冬雪等大自然中的壮美，人类情感的真挚；他会透过数字及图形的对称之美，品味世界的奥妙，赞赏人类的智慧；他会用细腻的情愫体验着人与人的亲密，抑制住自身不良的欲望。现实生活中，孩子通过视觉、听觉、触觉已经感受到这些领域，有些是有意的、有些是无意的、我们培养的是发现艺术的“眼睛”，这双眼睛是富有个性化的，感受也是富有个性化的。我们崇尚个性，不仅是因为艺术富有个性，重要的是体现对学生自身价值的尊重，对幼小生命的尊重，它会对学生艺术创造潜能的张扬，注入不竭的动力。

“面向全休，以学生的发展为本”。这一基本理念在艺术课中得到了体现，综合艺术教育关注着每一位学生的个性特点和生活背景，它能充分调动学生的参与意识，为他们创设参与体验，主动探索，积极实践的机会，帮助他们形成个性化的审美趣味。以下是我在艺术课遇到的小片段：所有的孩子都在忙着为画自画像时，教室里还有一位男孩坐着一动不动，理由是“我不会画”。于是，我走过去帮他画了一个初稿，然后，让他自己接着往下画。但是当下课铃快要响起时，我发现画纸却被他擦得一干二净，同样的理由是“我不会画”。照以往，我肯定会批评他几句或者根本不把他当回事，反正他也没吵没闹，况且，现在已经快要下课了。可是，这一次，我平和地说：“老师小时候也是什么都不画，现在让我们一起来试试吧。”这一次他画得特别认真，那种一丝不苟的精神着实让我感动不已。以后的几节艺术课上，他的表现越来越好，他告诉我说“我要成为画得最好的。”

短暂的教学经历让我感受到了学生的健康成长和自由发展才是艺术教育的出发点和归宿。我们必须承认和尊重学生的个性化发展，把学生置于发展的中心位置，使艺术教育的本质真正回归到通过情感教育，审美教育，达到素质教育的要求，新的艺术课教学正向着这一目标努力。我们已经呼吸到“艺术春天”清新、馥郁的气息，百花争妍、硕果累累的季节，离我们还会远吗?