如何在政治课堂教学中发挥好学生的主体作用

摘 要：课堂教学中发挥学生的主体作用至关重要，尤其在政治教学中，许多教学内容需要师生之间的不断交流，合作、互动才能完成，学生的主体地位尤为突出，只有建立以学生为本的教育理念，营造和谐的课堂教学氛围，融洽的情感交流，才能开启学生的思维，激发求知欲望，保证教学效果。

关键词：政治；课堂教学；学生；主体作用

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0049-01

初中政治课是对学生进行法律常识、心理素质、社会发展常识、基本国情教育的一门社会学科，教师既要使学生获得积极探究真理的认知和思维能力的发展，又要培养学生的科学素养、正确的道德信念以及正确的世界观、人生观、价值观。如何在政治课堂教学中发挥好学生的主体作用，释放学生的激情，调动学生的求知欲，启发学生的思维，使学生独立、自觉地完成学习过程，养成良好的学习品质、思维品质，完善学生的人格，是每一名政治教师探索、思考并实践的一个问题。在教学实践中，必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式，充分调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来，教学质量才能得到提高。

一、建立“学生为主体”的教育思想，合理设计教学内容

教师在授课中，以往的灌输式教育方法已经过时，为了满足学生“求真、求实、求新”的心理需求，这就要求教师在分析社会热点和敏感问题时，要多方面收集和积累教学资料，做到观点鲜明、材料充分、论据真实可信，增强说服力。所选的教学材料要既能突出基础性，又能培养学生能力，更能抓住热点，突出实战性。本着“以学生为本”的思想，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。

同时，还要针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。

二、课堂教学必须“活起来”，学生才能“动起来”

“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”这是《全日制义务教育思想品德课程标准》的要求。因此，要合理设计教学活动，才能使课堂教学变活。比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择？学生中存在很多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况；另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。

教学活动是多种多样的，活动的形式包括竞赛、辩论、调查、模拟表演、访谈、分组讨论、自主学习、个别提问、情境教学等，形式不能太单一，但是在具体操作上，又要考虑每一堂课的实际情况。比如在上课时采用辩论的形式可以激发学生的斗志，也可以活跃课堂气氛。

三、和谐的课堂氛围，激发积极的情感交流

在课堂教学中，教师要积极营造民主、平等的教学气氛，教学活动要科学、和谐。只有构建好教师与学生的和谐关系，合作、互动、教学相长的良好氛围才能形成。教师不仅要注重肢体语言，还要注重个人修养，微笑、鼓励、艺术性的批评都是对学生的一种尊重，而学生在教师营造的活跃的课堂里，不会拘束，惶恐。而是开启思维、畅所欲言，学有所乐。在教学过程中，应尽可能多地开展一些师生互学、角色互换活动，多给孩子们展现自我的机会。初中生有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感，甚至教师不经意的一言一行都能引起他们情绪的较大波动。教师还要有敏锐的观察力和感知力，及时捕捉学生学习状况，调整教学内容，与学生的接受能力同步，学生才不会产生疲惫、倦怠心理。教师要学会留白空间，给学生反刍的时间，巩固知识，吸收精华，学生才会跟上教学节奏，并不断拓宽视野。宽松愉悦的课堂气氛是构建和谐师生关系的基础，学生的求知欲被激活，思维能力得到锻炼，学生的主体作用才能得到充分最大限度的发挥。

在教学过程中，教师经常会向学生提出问题，这实际上也是师生交流的一种方式，教师的交流内容要精心设计，以此唤起学生主动思考，乐于表达自己的观点，感知教学内容，理解教材，在这种师生相互探讨中，增进了彼此的情感交流。

“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。