浅谈药物应用护理教学中多种教学方法的应用

摘 要：药物应用护理是中职卫校护理、涉外护理、助产护理专业的一门重要的基础课程，但该课程涉及药物数量多，内容抽象，学生不易理解，导致学生学习兴趣缺失。教师只有改变传统的教学模式，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣和积极性，才能更好地完成教育目标，培养出合格的护理工作者。

关键词：药物应用护理；应用；教学方法

药物应用护理是中等卫生护理、涉外护理、助产专业的一门重要的基础课程，本课程的主要内容包括了药物的作用、用途、用法、不良反应和用药的注意事项等。根据护士的工作特点和执业要求，以及药物在临床治疗中的重要性，护生要熟悉每个药物的药理作用、不良反应和应对措施，最大限度地限制药源性疾病对人类的危害，发挥药物应有的疗效，因此学好药物应用护理这门课程对中职护生就显得尤为重要。中职护生大多基础差，底子薄，对于药物应用护理这门课程接受能力偏弱。作为药物应用护理教师，如何让学生掌握本门课程的知识，教学方法的选择是至关重要的。笔者在中职药物应用护理的教学实践中，通过采用多种教学方法相结合的方式，在学生知识和能力培养方面收到了良好的效果。本文结合自身教学实践总结出以下几点教学方法。

一、兴趣培养法

我国著名的思想家、教育家、政治家孔子十分推崇“乐学”的精神，他说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生能对他所学习的东西充满兴趣，那么学习效率也会成倍提高。

中职护生大多基础较差，学习主动性不强。有些教师不善于与学生沟通，课堂教学较枯燥，导致学生学习兴趣缺失。针对这种情况，笔者在开学第一节课上带来几种常见的药，比如感冒颗粒、咳嗽糖浆、阿司匹林片剂、阿莫西林胶囊剂，让学生观察并提出问题：同样是药，为什么做成不一样的形态？让学生对药品有一个感官上的认识，并激发联想，产生学习兴趣。在学习的过程中通过举办一些知识竞赛等，不断提升学生的学习兴趣。例如将班级分成若干组，每组分别派出两人，一人说药理作用一人猜药名，这样有趣的方式可以让学生把知识学得更扎实。

二、案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，先是教师讲授，然后学生参与讨论，最后进行归纳总结，由原来的“教师说-学生记”的模式转变为“学生说-学生记”。在案例讨论的过程中，大部分的教学知识都是由学生通过自己的讨论和查资料的方式获得，教师只是加以引导和归纳。这种教学方法不仅能培养学生的观察能力，还提高了学生分析问题、解决问题的能力。将书本上的知识和临床实践案例相结合，弥补了学生不能经常参与临床实践的缺陷。

课前应用案例能够帮助学生更有效地学习。例如在学习青霉素这个药时，上课前先给学生看这样一个案例：患者，男，35岁。因肺部感染在注射青霉素过程中发生头晕、心慌，随即出现呼吸困难，大汗淋漓。诊断为过敏性休克，处方为：Rp：1%肾上腺素注射液1ml×1。接着提出几个问题：（1）青霉素的药理作用、不良反应是什么？（2）肾上腺素为什么是过敏性休克的首选药？（3）临床中应用青霉素应该注意什么？让学生带着问题去学习，通过自己思考、查找书本、相互讨论得出结果，最后再由教师归纳总结。

三、作业布置法

在《药物应用护理》教材中，药物数量庞多，药物作用、不良反应及用药监护仍是学生记忆的难点。在学习中，学生普遍存在畏难情绪，导致综合考试成绩优良率较低。笔者在教学过程中发现，除了在课堂教学上花心思外，还可以通过布置课后作业的方式来提升学习效果。俗话说，“好记性不如烂笔头”。选择题是目前各种考试的主要题型，教师可以在课后出一些试卷，把考点以选择题的方式进行训练，不仅能强化知识点，还能帮助学生掌握答题技巧。在开学初，笔者会布置一个任务，让学生进行社会调查，列出家里或附近人群最常用的十种药物。内容包括什么人群在什么时候用，这些药物主要的作用，使用的注意事项等，以调查报告的形式在期末时上交。通过这样一个任务，给学生一个机会，让他们去了解自己和别人所使用的药物，形成留心观察药物的好习惯，有助于学习效果的提升。

四、口诀记忆法

药物数量多，信息量大，学生在记忆时比较困难。现代心理学家普遍认为，只有经过编码的信息才能记住。如果能借助语言的某些特点，组成有音韵、有节律的口诀，那么它就成为可以存贮的东西，不仅便于记忆，也容易被学生接受。在医学基础课中，不乏利用口诀记忆所学内容的成功例子。前人在教学的过程当中总结了大量的记忆口诀，笔者从网络上选取了一些符合本教材重点的口诀，比如在教镇痛药时有：成瘾吗啡杜冷丁，镇痛镇静抑呼吸。镇咳常用可待因，绞痛配伍阿托品。学生通过这样一段话就可以很好地掌握几个镇痛药的特点。又如讲到阿司匹林的不良反应时可用一句谐音话“姨为您扬名”来概括。这样的方法不仅通俗易懂，而且方便学生记忆。

药物应用护理对于中职护生来说是一门既枯燥又抽象的课程。多种教学方法相结合的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习积极性和主动性，在保证教学质量的同时更好地完成教育目标，培养出合格的护理工作者。

参考文献：

[1]姚宏.药物应用护理[M].北京：人民卫生出版社，2009.

[2]尚雅珍.药物应用护理教学中作业的巧布置[J].卫生职业教育，2013，，31（13）：88-89.