浅析建构主义学习理论对篮球教学的影响

论文关键词：建构主义学习理论　篮球教学　影响

论文摘要：随着我国教育改革的逐步深化，新的教学理论被广泛引入体育教学实践中来，教学在整体结构中的位置和作用正在逐步被改变。本文通过研究建构主义学习理论对篮球教学的影响，尝试现代教学理论对篮球教学的具体指导

以网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表的现代信息技术被广泛地应用到教育教学中，为新的教学理论产生提供了技术保证。20世纪前半期，行为主义学习理论占据统治地位，课堂以教师为中心，以掌握课本上的知识为最终学习目标，课堂是进行训练的场所。从20世纪60年代开始，以计算机模拟人类学习的认知主义学习理论开始影响教学的各个方面。20世纪80年代开始，随着信息技术的发展，建构主义学习理论逐渐发展起来，并在各课程整合过程中显示出强大的生命力。建构主义学习理论强调的以“学”为中心的教育理念，对传统的教学结构和教学模式是极大的冲击，为互动式学习提供了理论基础，本文通过研究建构主义学习理论对篮球教学的影响，尝试现代教学理论对篮球教学的具体指导。

1现代教学理论引起篮球教学思想的变革

随着学校体育理论的发展，学校体育教学思想产生了重大变革，以运动训练学为特征的学校体育教学逐步向以教育训练学为特征的学校体育教学方向发展，现代科学理论已成为体育教学理论的基础。篮球教学是我国学校体育教学的重要组成部分，传统的教学思想是以行为主义学习理论为基础，教师知识技能传授为特征，学生模仿作为主要的学习手段;和以认知主义学习理论为基础。把学生放在教学的主体地位，在不排除教师的主导作用的同时，通过合理地简化与改造教材等手段，控制与调雅学习过程。这两种教学理论一直主导着当前我国学校体育教学，前者以教师为中心，教师把正确的方法和答案告诉学生，学生进行模仿和练习，教师根据学成绩的表现进行评价;后者是以计算机技术为支持的学习理论，能够较为准确的解释学生学习时的内在结构和过程。这两种教学理论不足之处是都忽视了影响人类学习的其他因素，如动机、他人的影响、学习环境的因素以及社会文化背景的作用等，使学生所处的学习环境与社会真实情景相分离。20世纪90年代以来，以网络化、数字化、多媒体智能化为代表的信息科学技术获得飞速发展，为建构主义的理想境界提供了技术纂础，建构主义学习理论逐渐发展起来，并正在引起篮球教学思想、教学内容和方法的变革。

2、建构主义学习理论与篮球教学

(1)信息技术的迅猛发展，使建构主义学习理论迅速发展成为最具有影响力的一种现代教学理论。这一理论强调学生的学习是一个主动建构过程，同时也是与他人交流和分享的过程，是在社会、史、学校的共同作用下不断获知与发展的过程。教师的角色从以往的知识权威转变为学生知识的来源之一，教师的作用从以往的知识传递者转变为学习的促进者教师要为学生创造丰富而真实的学习环境.给学生呈现真实可信又具有挑战性的学习任务，使学生主动探索并发展其解决问题的能力。同时用一些开放性问题使学生展示己学习的成果，并以此作为对学生评价的依据。

(2)篮球运动深受广大群众的喜爱，在其发展延续的百年史长河中，人们不断的认识的探索，逐步完善身的技、战术体系，形成了完整的理沦知识体系，目前已成为学校体育中的重要组成部分。篮球教学是以传授篮球运动有关知识、技能为日的，使学生在掌握篮球运动知识、技术、战术的同时，发展各种运动素质，培养良好的思想品德和各种能力而进行有组织的教育教学过程，篮球教学在整个体育教育活动中占有重要的地位。篮球运动的教学活动除遵循一般体育教学原理之外，还有自身特有的教学规律和教学活动特点。通过研究现代教学理论对篮球教学的影响，对科学组织教学过程，提高教学质量具有重要的现实意义。

3.建构主义学习理论对篮球教学的影响

从传统的篮球教学思想和模式来看，其优点是:便于学和教学组织的管理以及学生思想品德的培养，在一定时期有利于提高教学功效、但随着科技的发展和社会的进步，社会对人才的需求和培养标准都己发生根本的变化，其缺点也日渐突出:一是从小学生到大学生，一个教学模式，与培养标有不少矛盾;二是教学更多注意面向集体而忽视或较少的注意个别指导，很难适应学生的个别需要:长是重知识技能，忽视学生多种能力培养;四是教师控制教学的一切活动，学生学习的主体作用差.不利于学生学习主动性和创造性的发挥;五是不利于学生在实际情景下利川自己原有认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的新知识，并赋予新知识某种意义，使原有知识经验不能同化新知识。

(1)建构主义学习理论不再拘泥于单纯的篮球知识技能的传授，而渗透其中的是素质培养和学生能力发展的教学思想。在教学过程中，通过给学生一个积极思考、发现问题和解决间题、形成知识的自主思维空间，培养学生在掌握要点和规律之后，主动去形成知识、构建新知识的能力。

(2)篮球作为一种教育手段，出现在我国各级各类的学校体育中。低层面的、单纯的篮球知识技能的教学已不能满足当前社会对人才培养的需求;现代教学理论.特别是建构主义学习理论，将能充分挖掘篮球运动对人的教育与发展的文化价值和意义，并把这种文化价值和意义深人到人的精神层面，对人的身心、行为和精神产生积极的影响，使学生身心受益，终身受益。

(3)在篮球教学过程中，师生之间上要是知识信息的流动，通过追求其流动的速度、质量和互动的良好状态.达到教学过程优化。建构主义学习理论确立了师生在教学过程中的平等合作关系。教师的角色从以往的知识权威转变为学生知识的来源之一，从以往的知识传递者变为学生的学习促进者，体现了师生之间以平等为基础，以关爱为纽带的情感交融，对学习活动有很好的强化作用。

(4)学习情境，是指学习过程中所形成的氛围和环境，是篮球教学的重要影响因素。现代教学理论非常重视良好学习情境的形成。班集体的学习风气，同学之间的凝聚力，良好的师生关系构成了篮球教学活动的微观社会环境，篮球运动是一个集体运动项日，对学习情境有很高的要求;以建构主义学习理沦为指导的合作学习模式正是优化学习情境的有效途径

(5)动式学习模式要求师与生、生与生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生、学生与学生的思想相互磨擦、碰撞、共振。同时在这种互动中交流分享彼此的思考、经验、情感、体验，丰富教学内容.求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

4.以建构主义学习理论指导篮球教学

建构主义学习理论开辟了学习理论的新领域，推动教学理沦的新发展，是形成新的教学模式的理论基础。在继承传统教学的合理成分基础土，自觉应用现代教学理论指导篮球教学实践，将有助于实现篮球教学中的知识、智力和非智力因素三者的结合。

(1)以学生为中心，学生是认知的主体。是知识意义的主动建构者.教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。

(2)强调“情境”对意义建构的重要作用，认为学是与一定的情境相联系的，学习者在实际情境下利用自己原有认识结构中的篮球经验去同化和顺应当前学到的新的篮球知识，并赋予新知识某种意义，如果原有篮球知识经验不能同化新知识，则要重组原来知识结构，构建新的知识结构。

(3)强调协作学习对意义建构的关键作用，篮球是集体项目，学习者与周围环境的交互作用对知识意义的建构起着关键作用。

(4)通过强调对学生环境的设计，把学习环境作为学习者进行自由探索和自主学习的场所，在学习环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习日标。

现代教学理论对体育教学的重要作用正在显现;并日益冲击着传统的教学观念。对篮球这一特定的教学科目，在体育课的教学原则、教学结构、教学方法及教学内容的选择与重组上，都将受到现代教学理论的影响。自觉运用现代教学理论研究篮理教学问题，将使篮球教学研究更加深入，形成更多先进的教学模式与方法。