《杨氏之子》教学拓展

五年级学生第一次接触古文，教学有一定难度。《杨氏之子》是人教版五年级下册第三组的一篇精读课文。本组编排意图是要引导学生感知语言的精妙。“此是君家果”，“孔雀是夫子家禽”，“杨梅”的“杨”和姓杨的“杨”谐音；孔雀的“孔”和孔君平的“孔”谐音。如果读不出这层意思，就理解不了《杨氏之子》的文义，就感觉不出那个九岁孩子的聪慧。

《世说新语》中还有一些这样的故事，但那毕竟距离学生的生活遥远，说给学生听，也许还是一头雾水。课教完了，光孤零零的那么个故事，那么个杨氏之子，学生很难对语言的精妙留下印象。要使学生在生活中发现语言的精妙，为其露出会心的微笑，就只有拓展，增加一些鲜明的材料来巩固。

拓展材料一：

几年前，学校里有个规定，每逢周五四点半，全校教师都要到会议室参加例会，请教师谨记。有一周学校不开教师例会，忘记通知某老师。该老师还照往常，进到会议室一看，怎么坐着的人是校长、副校长、教导主任，校委会成员。突然间她明白今天是召开校委会，一时有些尴尬，她自个儿说了一句：“我怕是想当官了。”说完转身走了出去。

（不是官，但无意间撞进了一个当官的聚集地，人家又不好明白说，自己觉得尴尬，找个理由下台，于是就有了这精妙的表达。）

拓展材料二：

我们的学校距离县城并不远，很多老师都住在县城里，一放学骑上自行车就回家。有个男老师的自行车坏了，要搭一女老师的车，就说：“苗老师，今天我的车坏了，你驮我回家。”女老师一听，笑着对男老师说：“你怕是把政策弄反了。”

（女老师的答话妙在什么地方？一般只有男驮女，少有女驮男。但这样说就太直白了，没有一点趣味。把“政策”这个很严肃的大词拿来小用，指责对方“弄反”了，幽默效果出来了。）

拓展材料三：

村子里有两个人，一个绰号叫做“黑牦牛”，另一个绰号叫做“半节”（断为两截之意）。“黑牦牛”家买来一头牛，主人提着根棍子赶牛到山上放，途中和“半节”相遇。“半节”就问赶牛的人：“要吆黑牦牛去山上放？”“黑牦牛”一脸平静地回答：“是啊，它不听话，被我棍子都打了半节半节的。”说完，两个人相视而笑，各走各的。

（也只有在这特定的场景里，语言的精妙才会被感觉到。）

拓展材料四：

春天里，蚕豆收获过后，要翻豆地，张老倌翻地累了，就到田埂上休息。埂子紧邻大路，从路那端走来个妇人，三十多岁模样。妇人来到张老倌旁边，有事相求，问他说：“我要来你们村子嫁人，有没有适合的请大哥给我介绍一个。”张老倌生说笑话：“有啊，你的条件是什么？说出来听听，我给你介绍一个。”妇人告诉他：“也没什么条件，会说话就行了。”“这么个条件，不难找不难找。我也快收工了，跟我到家一块吃过饭我领你去。”

女人谢过后就跟张老倌回来。饭吃了，女人请张老倌带她去看看对象。张老倌说：“不忙不忙，等我吸袋烟。”眼看太阳下山了，妇人把上面的要求又提出来，张老倌这才不紧不慢地站起身，打开收音机――播音员甜美的声音传了出来。他喊过女人来：“我给你介绍的就是收音机里这个人，他是最会说话的人了，不但会说话，还会唱歌，很符合你的条件。”妇人一听，哭笑不得：“我大哥，你是开什么玩笑！”

（善意的恶作剧不至于惹恼人。开怀一笑之后，继续走在路上，风来了，雨来了，雪来了，心中才会照耀着阳光，哪怕这阳光并不灿烂。）