自制教具对物理教学的应用

物理教师在课堂教学中不仅要充分利用现有的教学仪器组织学生开展实验活动，还应该结合教学内容和学习需要，提倡、鼓励、组织学生利用现有资源自制教具。我校物理教师积极推行自制教具，同时也鼓励学生积极地参与到自制教具的活动当中。为了激发自制教具的积极性，我校还定期开展自制教具评比活动。活动的开展使学生感到亲切，能拉近物理学科与学生之间的距离，让学生感受到物理知识和我们的生活是息息相关的。

一、有效激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，好奇心更是产生创新意识的内在动力。在教学中，我们使用自制教具、学具进行教学，极大地消除了学生对物理学科的陌生感和对实验探究的神秘感，使学生学习的积极性、主动性得到了充分地发挥。此外，实验材料选取得越简单、越熟悉，学生就越想通过它透彻地获得所验证的结果，同时也使学生对所学知识感到亲切，觉得物理现象就存在于我们的身边。例如我让学生用两个易拉罐做成简易电话，来证明固体可以传播声音；用针在塑料瓶的底端扎一个小孔，来证实小孔成像的原理等。学生看到用熟悉的材料制作教具来探索物理规律,他们不免会产生强烈的探究欲望和学习兴趣，孩子们用那些自己制作出来的教学设备探究物理知识很有成就感，在制作的过程中也学到了更多的知识。例如我们利用身边的物品制作的简易测力计、气压计、照相机等，都是从我们生活中选取的材料，不受经济条件所限，而且在使用中不怕损坏，课上课下都可放心让学生去观察、拆装、重组，极大地调动了学生的参与热情。学生通过独立思考，充分发挥学习的主动性，获得了充分的制作经验，为形成良好的氛围和探究性学习奠定了坚实的基础。

二、有效培养学生正确的价值观

首先，教师自制教具能从学生的实际生活出发，有利于提高教学效率，符合新课标提出的鼓励学生自己动手实践探究的目标要求，给学生提供了动手实践的操作平台。例如在研究大气压的存在、凸透镜成像规律、光的色散、压强与高度的关系等问题时，我鼓励学生利用玻璃杯、纸、水等简易的材料，制成简单的教具，在课堂上进行演示实验。这些材料均来自学生的身边，在实验时，学生兴趣浓厚，增强了演示的效果。其次，在学生独立制作教具，探究实验的过程中，他们会不断发现自身存在的问题，并不断寻找解决问题的方法。同时，也能将学过的物理知识与感性认识联系起来，紧密联系生活实际，为学生掌握物理概念，认识物理规律，并巩固、深化和灵活运用知识提供了纽带和连接点。最后，在探究过程中的合作学习，使学生学会与他人交流和分享自己的学习成果，有助于学生形成健全的人格和积极向上的价值观，最大限度地培养学生的沟通与交流能力。在制作教具和实验操作的过程中，难免会遇到困难，难免会出现实验失败的现象，这些挫败有利于使学生形成坚定的意志、严谨的思维方式及尊重事实的优良品质。

三、有效搭建师生交流的平台

教师指导学生制作教具、学具的活动过程看似简单，但却是一个全面锻炼学生的复杂过程。需要教师熟练掌握课程标准的要求，明确教学中的重点、难点和关键点，教师应善于观察生活，勤于思考问题，能够把学科知识、自己所学与生活实际紧密联系起来。要求教师应懂得实验技术，精心指导学生开展教具的制作活动，实现教学相长。学生在制作的过程中，也不应是机械地模仿，他们不仅要弄清楚教具、学具的设计原理，而且还要进行改进和重组，这就需要学生有足够的创新精神和适当选取材料的能力。制作结束后，在演示的过程中，学生要面对全体师生将自己的设计理念、意图、用法等向大家做以阐述，这一过程，是对学生口语表达能力的又一次历练。教师对学生的实验要做出充分肯定，鼓励学生提高自我认识，学会自我评价，使他们体会到成功的欣慰和满足。在整个制作与演示过程中，教师始终都在与学生进行交流，无形中构建了一个合作交流的平台。总之，自制教具是物理教学中不可或缺的一部分，自制教具的过程充分调动了学生的学习兴趣，增强了学生的主体意识，提高了学生参与的主动性，加深了学生理解实验原理的深刻性，拉近了科学知识与生活实际的联系，使枯燥乏味的物理知识变得生动亲切，使学生由厌学转变为乐学、会学。

作者：王磊 单位：长春市第一五七中学