新时期高中地理教材中若干概念表述的变化

人教版高中地理新教材使新课程的思想以及标准等得以很好地体现出来，相关人士研究发现，其中一些表述地理概念的东西发生了变化。在地理基础知识中，地理概念是一个重要部分，它抽象概括了地理事物的本质和属性。要想对地理基本原理和规律等加以了解和掌握，地理概念是关键要素。因此关注和研究地理概念的表述是具有积极意义的，下面就新教材中的若干地理概念表述变化进行分析。

一、增加了个别词汇，使概念表述得以完善

与旧教材相比，在人教版新教材中对天体系统概念的表述中多了两个字，即“各种”，如新教材中说天体系统的形成是由于宇宙中“各种”天体之间的相互吸引和绕转，而旧教材中说天体系统的形成是由于天体之间的相互吸引和绕转。新教材中定义太阳辐射也增加了两个字，即“现象”，太阳以电磁波形式不断向四周发射能量的“现象”就叫作太阳辐射，在旧教材中，太阳以电磁波形式不断向四周放射能量就叫作太阳辐射。此外，表述低气压、高气压天气系统时，相对于旧教材来说，新教材中是针对气压“分布”状况来说的，增添了一个修饰性词语“分布”。如果这样粗略一看的话，似乎这些概念表述没什么太大变化，这几组增加的词汇似乎对整个定义来说可有可无，但是仔细研究的话，会发现它们的添加使整个句子的表述更加完整和清晰，是画龙点睛之笔。对于高中生来说，越是简单、准确、科学的概念表述，越容易让学生理解并掌握，对学生地理学习效果的提升有积极意义。

二、对一些累赘用语加以删除，使概念表述得以简化

概念本身具有一定的严谨性，其表述又比较抽象，因此在使事物的本质和属性得以清楚表达的基础上，力求表述语言简洁，这样可以使学生的阅读负担得以减轻，使概念在学生脑子里留下清晰印象，有利于学生透彻理解相关事物。例如在旧教材中表述气团概念时，大团空气在水平方向上有比较均匀的温度和湿度等物理性质，在垂直方向上有相似的各种物理性质，这种情况下的大团空气就是气团。而新教材中直接说，空气中水平方向上有分布比较均一的温度和湿度等物理性质，这种情况下的大范围空气就是气团。

在新教材中定义太阳直射点的回归运动，其文字表述为，太阳直射点的回归运动就是其在南北回归线之间的往返运动，而旧教材中说太阳直射点的回归运动是其在赤道南北的周期性往返运动。由这些概念表述的变化中可以看出，新的表述更加简洁，其释义也更加清晰明了，学生在学习这些概念时不会像以前那么吃力，会比较容易理解和接受这些知识，有助于提高学生学习地理的兴趣。

三、对个别字眼和词语予以更改，使概念表述变得更加严谨和科学

在旧教材中表述正午太阳高度的变化这一概念时，称正午太阳高度在同一天由太阳直射点朝着南北两侧递减，而人教版新教材中将“天”换成了“时刻”，其他都没有变化。这两种表述似乎没多大变化，丝毫不影响学生基础题目的解答，例如对夏至日正午太阳高度在全球各纬度的变化规律进行描述时，我们都会给出“由南北回归线朝着南北两侧递减”的答案，但是再仔细想想的话就觉得这个表述有些不明确，北回归线不能指定一个区域，它只是一条纬线，太阳直射点回归运动时刻在进行，不可能在夏至日那天停在北回归线上不动，因此在新教材中对太阳直射点的回归运动概念的表述，较为严谨和科学。

四、对原有概念表述予以充实，使其更易理解

在旧教材中表述内力作用时，称内力作用能量来源于以地球内部热能为主的地球本身。而在人教版新教材中称内力作用的能量来源于以放射性元素衰变产生的热能为主的地球内部，主要有地壳运动、变质作用以及岩浆活动这三个表现。由上述可知，差别之一在于“地球本身”和“地球内部”，这两个表述是有明显区别的，其指定范围根本不一样，地球内部是包含在地球本身里的，新教材里的表述比较切合实际。差别之二在于“放射性元素衰变产生”这一内容的增加，使学生能够将其轻易和化学知识联系起来，对其的理解更为容易。

再比如褶皱定义的描述，在旧教材中称地壳运动时强大的挤压作用使岩层产生弯曲变形，这就是褶皱。在新教材中，地壳运动时强大的挤压作用使岩层产生塑性变形，一系列波状弯曲得以产生，就叫作褶皱。很明显后者的表述在原基础上对其进行了完善，使其更为形象化。

五、对原来概念表述予以更改

在旧教材中称太阳活动就是太阳大气时常性的变化和剧烈的变化。新教材中称太阳活动是太阳大气经常性的大规模运动。

针对水循环的表述，旧教材简单称水循环就是自然界的水循环往复运动的过程。人教版新教材中的表述则比较详细具体，称自然界的水在四大圈层的各个环节中的连续运动的过程就是水循环，当然，指出了这四个圈层为水圈、大气圈、岩石圈和生物圈。

由上述表述可知，新教材中的新概念在简洁化和清晰化的基础上更适合高中生学习，它在概念中穿插了四大圈层，使学生了解到以前不曾接触到的概念，符合高中生的认知水平，有助于教师备课负担的减轻，更有利于学生加深对相关地理概念知识的理解和掌握。

综上所述，在人教版新教材中有很多的地理概念表述都发生了变化，它在原教材的基础上对地理概念表述的字词予以增删、更改抑或充实等，让其更严谨和科学，更容易被学生接受，有利于地理教学效果的提升。

（作者单位：河南省唐河县第一高级中学）