浅谈如何进行小学语文朗读能力的培养

在语文教学中，朗读是相当重要的?因为它有助于学生领会文章所表达的意思，并能体会作者所表达的思想感情?通过朗读，还能感受语言的精妙之处，能使学生有身临其境之感，成为一种美的艺术享受，从而陶冶学生美的情操?如何培养学生的朗读能力呢？我认为可以从以下三个方面着手进行学生的朗读训练?

1.激发学生的朗读欲望

在教学中教师要善于运用富有激情的语气，恰当的音乐，或应用多媒体课件的朗诵（读），图像，投影等电教手段来感染学生，引起他们的情感共鸣，激发他们的朗读欲望?例如，我在教学第五册《让我们荡起双桨》这篇课文时，我先用生动的导语将学生的思绪带入北京的北海公园，一群少先队员在课余时间荡舟于北海，尽情欢乐的动人情景?我随即打开视频课件： “北海风光”，让学生尽情欣赏，这样很快学生被动人情景所吸引，仿佛自己真得来到了美丽如画的北海，激发了少年儿童热爱生活?热爱党?热爱社会主义的真挚感情，通过欣赏画面和播放歌曲——《 让我们荡起双桨》，再加上配音朗读课文，以清晰?甜美的朗读声和悦耳的音乐声去感染学生?然后，我不失时机地让学生自读课文，学生兴趣盎然，有声有色的朗读起来?

2.培养学生良好的朗读习惯

学生朗读习惯的好坏，直接影响朗读的效果和朗读能力的培养?怎样训练学生的良好朗读习惯呢？

首先，要训练学生的朗读姿势?读，一般是坐着的?要求学生做到双手稍曲拿书?身坐端正?双肩放平?眼睛看课文；听读或朗读完毕后再放下书?有时也可以请学生站起来读或上讲台读?站起来读，声音响亮；上讲台读，可以锻炼学生当众朗读和说话的胆量?

其次，要培养学生大声朗读的习惯?一些性格内向，文静的学生往往说话，读书声音很轻，一经形成定势，是很难纠正的?因此，在课堂上应多指导让学生进行朗读，要求他们大胆张嘴读，做到声音响亮，让全班同学都能听清楚?一旦有进步，应及时表扬?久而久之，学生就能养成大声朗读课文的习惯?

再次，要培养学生带着问题读的习惯?朗读课文，不仅要做到口到，还要做到眼到，心到?因此，要注重培养学生朗读时用心思考的习惯，在朗读课文的同时，要求学生结合原文想想词句的意思，全文讲了什么等等?

3.交给学生一些朗读方法

首先，教师范读是很重要的?因为学生的模仿性很强，他们会模仿教师范读时是怎样停顿?怎样确定重音?速度?怎样处理节奏?语调等进行朗读?这时，教师只要稍加些技巧方面的指导，学生即能掌握?

其次，要求学生正确?流利?有感情的朗读课文?要读正确?用普通话读?发音清楚响亮，不读错字?不顿读?不唱读?不重复字句?对难读的词句，教师可领读或慢读等方法来训练?在别人朗读时，其他同学要专心听，然后评评朗读的优缺点，对提高大家的朗读能力也有好处?流利的读，就是要读的连贯?节奏自然?不拖长音?速度的快慢?声音的高低，要与文章所表达的内容来确定?要读的流利，主要靠多读?教师在教学中要采用多种朗读的形式，让学生多读?如，个别读?分小组读?齐读?自由读?“开火车”读?分角色读等等?要有感情朗读，就是要读出不同语调，读词语之间，句子之间，段落之间的停顿，并注意轻重缓急，抑扬顿挫?有感情的朗读是建立在正确?流利的朗读基础之上的，并要在深入理解课文，让学生受到强烈的感染之后，才能有感情的朗读好课文?

总之，在教学中由于学生认知水平和心理特点等差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同?但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应突出读的训练?朗读的指导与训练是必不可少的?有效的朗读指导能使学生从中受到感染，能调动学生的学习积极性，并能养成良好的朗读习惯?对培养学生的阅读思维，也能起到良好的促进作用?朗读在语文教学中既是手段，也是目的?只要我们坚持不懈的去训练，就能达到语文教学的最终目的?