给后进生多一些掌声

他们曾被称为差生，一叫叫了许多年，似乎他们天生就比别人少一点什么、缺一些什么、永远比别人矮一些似的。后来他们的名字改了，叫做后进生，由于他们的自卑心里特强，如今又叫学困生。后进只是现状，正如走路落在了人后，意味着还可以赶上，甚至还可以成为先进，但前提必须是后进生要付出超常的努力。

如果说后进生比别人少了一点什么、缺了一些什么的话，我想，他们也许少的是一点自信心，缺的是爱的激励。“只有教不好的教师，没有教不好的学生”是一种教育理想与追求。谁愿后进，谁愿学困，一旦后进、学困，他们背负的担子将比另人沉重许多许多，在这种时候，往往会出现以下几种情况：

一种是负重前行，奋力追赶；一种是思想在时时斗争中，是前行？还是停步不前？这样犹豫着、摆动着，和其他学生的差距在继续拉大；当然，还有一种情况是：一些学生干脆撂下担子不管，蒙混过关，不把学习当回事，放任自流，甚至干一些违规违纪的事，给班级管理带来不少困难。

对于后一种情况，需要老师和家长花大力气做好学生思想转变工作，端正他们的学习态度。爱是教师的一把金钥匙。真挚的爱可以填平师生之间的鸿沟，取得师生的信任，教师要真正了解学生，充分信任，以平等、愉快、友好、鼓励的方式对待“学困生”让他们重新回到学习的轨道上来。对于前两种则需要一些鼓励、一些掌声，让他们在鼓励和掌声中获得前行的信心和力量。

几年前接手五年级数学教学过程中，我受一位毕了业的学生启发，在教学中尽量多给学生一些“优”，包括他们的作业、学习之友，起到了一定的鼓励作用，班级的同学几乎人人作业本上都有几个、十几个“优”，而李小兰是得优最少的几个学生中之一，而且据学习小组长反映，他有不交作业的现象，我叫来他当面询问过，并批评过他。总之，根据平时成绩看，他是后进生中的一员。得想想办法让他赶一赶，不要掉队。

一次，学习百分数应用题，我鼓励学生说：看谁上该课前能把这道题的分析过程讲出来，谁就是好样的。这是高要求，当然是为了鼓励学生更好预习课文，形成一种独立思考和独立解答的好习惯和风气，只有少数学力俱足的数学尖子生才能做到。第二天的课堂上，我问：有能说出这道题的解题思路吗？请举手。在举起手的四五个学生中，竟然有李小兰。我有些意外，其他学生也把不信任的目光投向了她，然后又和我的目光碰在一起，那意思在说：她会？！他是在吹牛吧？！我也抱着怀疑的态度，但我很快意识到：要给她信任、给她鼓励。于是我微笑着对李小兰说：“你能不能给大家口述一下？”她站起来说：“能！”声音有些小，显然透着不自信。我说：“那好！你给大家说一下！”然后我又面向其他学生说：“大家能不能来一点儿掌声！”在掌声中，李小兰开始了她的口述过程。她讲着，大家静静听着，思路随着她口述过的一行行文字跃动，我的心也悬着、惊喜着，直到她说完最后一个字才放下，其他同学早报以热烈的掌声，我也情不自禁地鼓起了掌。我看到她坐下时涨红的脸，那是骄傲、激动和释然。

事后，我从学生口中得知，她那道应用题是在假期和姐姐比赛时做会的，姐姐高他一年级。这很难得！如果以后多有这样事先理解了预习、做会的题，那么，上课时该有多么轻松、有趣！从这之后，我常跟她聊聊，鼓励他继续像上一次一样，事先预习习题、阅读习题，并且通过预习充分理解力应用题，这样，学习起来有意思，数学就能学好。渐渐地，大家似乎忘了她是后进生，因为她能时不时赢得掌声。

自这以后，我也有意识推行掌声教学法，把掌声慷慨地送给李小兰以及和她一样上课回答问题的后进生，既活跃了课堂气氛，又和谐了师生关系，更重要给了他们学习的勇气。我在我的教学过程中增加了我的爱心、细心、耐心以及宽容心，我的课堂上，同学们总是踊跃回答问题。

在一次“我的理想”思想品德课的教学中，我鼓励学生郑重写下自己的誓言并进行一一交流。李小兰的理想是当一名军人，学好文化科学知识，锻炼好身体，为保卫祖国的和平建设而贡献力量。她的理想实际，发言慷慨而流畅，同学们的掌声格外热烈、有力。我从高高的讲台上走下来，深入学生中心，以饱满的热情，良好的情绪和真挚的微笑面对每一位“学困生”和他们融洽地在一起，让他们感受到教师平易近人，和蔼可亲，我具有孩子般的童心与他们谈心、做游戏询问他们的学习、生活情况，拉近师生之间的心里距离，打成一片，让“学困生”从心里接受教育，愿意倾吐心声，做知心朋友。

到六年级第二学期时，我再没有教学那个班，直到他们这一届学生快毕业，我在六年级学生的身影中，时常还能见到李小兰。她是班级中的体育委员，成绩虽然不突出，但能坚持下来，顺利完成小学阶段的学业，我很欣慰。我相信在以后的人生道路中，他和那些曾经和她一样“学困”的同学们，还会时不时听到一些掌声，伴他们走向理想、走向成功。

给学生多给优，给学生多一些赏识，给后进生多一些掌声等，是我在新课程理念下的一些教学尝试，它的目的是给班级中大量存在的“后进生”这个特殊的人群的一些学生一些信心和激励，让他们在激励中步伐迈得更坚实、更有力。“冰冻三尺，非一日之寒”我们不能放弃“学困生”更不能排斥他们，应尊重他们，关心他们，耐心细致地工作，持之以恒地培养他们学习数学的兴趣，给予他们更多的帮助与鼓励，就一定能听到“花开”的声音。