关爱,从点滴做起

对幼儿开展健康教育的一个很重要的内容就是开展心理健康教育。《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。由于年龄特点，幼儿对自身的心理健康问题不可能像成人那样具有认知能力，更谈不上加以纠正和治疗。这就需要幼儿园、家庭、社会各方面对他们进行帮助，因此，应时刻重视幼儿心理健康教育，为幼儿过滤消极负面的信息，传递正能量。心理健康教育并不是一门独立的教育活动，我们要将心理教育有效渗透于幼儿园一日活动中。

今天下午，我正在组织活动时，马创浚化名）走过来告诉我说她肚子疼，于是我用手轻轻地给她揉了揉，提醒她如果还疼就告诉老师。突然“哗”的一声，她吐了一地，脸上、身上全是呕吐物。见此情况我急忙替她擦脸，帮她脱下弄脏的衣服。周围则是一片嘲笑声，大部分幼儿用手捏着鼻子，捂着嘴巴，一副厌恶的表情。

在平时日常学习生活中，我们总是耐心教育幼儿互相关心、互相帮助、互相照顾，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮创炕缓靡路后，递给她一杯水，关心地问她：“宝贝，现在肚子还疼吗？”她难过地摇摇头说：“余老师，我不疼了。”我看着她难过的表情，接着问：“是不是看到小朋友都在笑你，你心里很不好受？”她眼泪在眼眶里打转，头埋得低低的，使劲往我怀里钻。接着，我向小朋友提出一个问题：“小朋友，如果你们生病了，是不是很希望有人来关心你们、帮助你们？”全班的幼儿几乎异口同声地说：“是！”有的小朋友说：“我发烧的时候，我爸爸会在旁边陪我。”“我咳嗽了，妈妈会给我倒水给我喝……”于是，我接着问：“那看到别人生病了，你会怎么办？”有的小朋友说：“不应该笑话她。”“应该拿衣服给她换，倒杯水给她喝，不应该……”大家发言非常积极，最后经过讨论：小朋友知道我们大二班是一个大家庭，每个人都会有遇到困难的时候，都需要别人的关心和帮助，我们应该像一家人一样，互相关心、互相帮助、互相照顾。

这次突发事件，使我悟出一个道理：同情心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去同情、关心别人，事事以“自我”为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，常常为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何同情、关爱别人，建立良好的人际关系。作为幼儿教师，培养幼儿高尚的道德品质是幼儿教育目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契机，方可收到事半功倍的成效。

其实，关爱就隐藏在孩子周边的生活当中，任何的育人、心灵方面的教育都不是一蹴而就的，而需要持之以恒地进行熏陶、教育的自然结果，关爱教育也不例外。关爱教育是由具体的感性体验达到理性思考的、不间断循环往复的、逐层有效提升思想认识的教育过程。它通过对幼儿进行一系列关爱行动的培养，老师和父母在生活中树立的榜样和营造的环境，让幼儿懂得关爱应该从身边人做起，从自己做起，从生活的点滴做起，从而将幼儿的不良习惯加以改进，为幼儿未来打下良好的基础。