立足“生本”理念，优化初中语文课堂设计

摘要：在我国教育事业不断改革的今天，学生的主体地位得到了更多教育工作者的认可。学生才是教学活动的主人，在教育教学活动当中，学生的反应与感受才是教师应当考虑的。只有学生的主体地位得到了肯定，学生在学习活动中才能表现出更高的热情。因此，“生本”理念是当代教学工作者必须要具备的工作理念，以学生为本，从学生出发，为学生考虑，促进学生发展是课堂教学活动成功的思想基础。对于初中语文课堂来说也是一样，优化课堂设计，就要从“生本”理念出发。

关键词：生本理念 初中语文 课堂活动 设计 应用

中图分类号：g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013)11-0075-01

初中语文课堂，是以培养学生的语文能力与语言素质为主要目的的课堂。每一位学生都是一个独立的个体，学生对于自由的向往应该在语文课堂中得到满足。在传统的语文教学活动中，教师利用传统的教学方法，对于学生进行填鸭式教学。这样的教学方法对于学生主体地位的损伤十分之大，使得学生的思维与逻辑受到限制，不能充分发挥自己在课堂中的作用。这也是当代初中学生语文学习兴趣偏低的主要因素。肯定学生的主体地位，加强教师的生本理念已经成为初中语文学科发展的必然。因此，笔者选择“生本”理念作为理论基础，进行其在初中语文课堂中应用方法的分析是有一定的社会现实意义的。

1 立足“生本”理念，肯定学生个性

在进行初中语文教学之时，教师要利用生本理念进行教学，就要从课堂中的每一个方面给予学生自由。利用生本理念指导自己的课堂管理行为，使学生的学习目标成为自己的教学目标，将学生的个人发展视为教学的目的，才能使学生感受到老师的温情与学习的乐趣。在初中语文课堂之上，教师要给予学生空间与自由，允许学生彰显自我与个性。教师要将每一位学生的进步作为语文教学的成就，为学生树立榜样，希望每一个学生找到自己具有积极意义的闪光点，树立正面个性。

在教学实践当中，教师要为学生营造一个平等和谐的学业习氛围，使学生与教师之间建立起相互信任的师生关系。只有这样，学生才能够在初中语文课堂这上畅所欲言。其次，教师要尊重每一位学生在学习能力与个人性格方面存在的差异，将学生的差异作为改革教学方法的依据。对不同的学生进行不同的要求，采用不同的评价标准。比如在学习《蔚蓝的王国》之时，对于学习能力较差的学生，教师可以让其熟练阅读文章，掌握重要字词句。而对于能力较好的学生，教师要引导其分析与掌握文字背后的深刻含义。当学生分别达到其学习目标之时，教师要给予一样的肯定，帮助学生建立起语文学习的自信心。肯定学生的个性，是生本理念在初中语文课堂中的重要体现，也是促进学生发展的重要实践。

2 立足“生本”理念，引导学生实践

教师是学生学习活动中的引导者，而真正的学习环节，仍然需要学生自己去完成。这也是生本理念对于当代初中语文教学的重要要求。引导学生进行实践学习，对于学生个体来讲，是极为重要的。学习过程中没有学生的参与，是生本理念反对的一点。学生的听、说、读、写能力都是在初中语文学习过程中逐渐形成的，每一种能力之间都有着极为密切的联系，加强学生的实践，可以使学生发现自己在语文学习中存在的问题，更好地解决学习困难。教师要做的，就是对学生进行学习主题与学习重点的引导，让学生自主去解决问题，实现自己的发展。因此，在进行初中语文教学之时，教师要将更多的权利交给学生，使学生了解自己的优势与不足。

课前预习是教师引导学生进行学习实践的好机会。教师可以利用课前预习任务的安排，为学生指出文章学习的重点与难点，使学生的学习实践活动有正确的引导。教师要对学生的学习能力进行全面了解与分析，针对学生的弱点，为学生安排具有针对性的预习任务。比如在安排《往事依依》的预习任务的安排之时，对于那些不爱发言的学生，教师可以让他进行文章的朗读，并在下节课为大家进行展示。对于那些不爱思考的学生，教师可以为其设计一些问题，让其在预习过程中解决问题，寻找答案，提出自己的看法，在下节课的学习中与大家分享。而对于学生整体来讲，教师要为其安排阅读、划重点、找问题、解决问题等任务，使学生在预习的过程当中建立起一个完整的语文知识框架，在实践中找出真知，使学生的语文学习能力得到提高。

3 立足“生本”理念，激活学生思维

生本理念，强调地更多的是给学生学习的自由。思维的自由，就是让学生发动自己思考能力。教师要认识到学生思维上存在的差异，鼓励学生大胆进行思考，敢于分享自己与他们不同的观点。在教学实践当中，教师可以利用同一问题，让学生进行独立思考，通过思考成果的分享，让学生认识到他与其它学生之间的差异性，并肯定学生的差异。只有这样，学生才能肯定自己的思维逻辑没有问题，将自己的风格延续下去。

比如在进行《春》的时候，基于对于学生说的能力的培养，教师可以让学生发表自己对于春天的看法。一些学生会说，喜欢春天，在春天万物复苏，鸟语花香。而一些学生表达自己不喜爱春天，春天会有柳絮，惹人恼。面对学生不同的思考成果，教师要对其进行肯定，因为这是因人而异的，没有对与错的问题。另外，教师可以利用春为话题，让学生进行写作练习，培养学生的表达能力。在写作完成之后，教师可以选择具有鲜明特点的几个文章进行展示。这样，学生们会认识到教师期望的并不是标准答案统一式的表达，而是自由轻松的。在生本理念的促进之下，学生会肯定自己思维的灵活性，会更加积极地参与到语文学习活动之中。

综上所述，“生本”理念是一种具有创新意义的教学理念，对于当代教师教学行为科学性的提高有着导向型作用。在初中语文课堂当中，教师利用“生本”理念指导自己的教学行为，肯定学生的学习成果，引导学生进行实践，给予学生充分的自由，对于学生来讲是极具诱惑力的。笔者从三个不同的角度入手，对“生本”理念在初中语文课堂当中的应用方法进行分析。希望以此来提高当代初中语文教师对于“生本”理念的重视，将其应用于教学工作当中，促进学生语文能力的提高。

参考文献：

[1]卓逵.生本理念——盘活初中语文教学[j].语文教学通讯·d刊(学术刊)，2013，01:44-45.