从兴趣出发,培养学生的识字能力

识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。中国的方块字被世界上公认是最难写的，同样识字也不轻松。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的欲望，因此，语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。人们都说兴趣是最好的老师，为此，我们在课堂上创设生动快乐的教学情境，让学生在愉快的环境中学习，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。语文教材内容生动有趣，本身对孩子就有吸引力、再加上教师创设的环境，学生更乐于学习识字。例如，在教学《秋天到》一课时，我带领学生到田边、地里和果园中，去找庄稼、水果和蔬菜，然后再学习生字。这样，孩子在识字时，脑海里立刻浮现出实物，从而加深了对生字的认识。他们既学习了生字，又对各种蔬菜谷物有了了解，更知道了秋天的特点，从而受到了孩子们的欢迎。

在教学《雪地里的小画家》一课时，我先给学生布置了一个作业，让他们回家观察小鸡、小狗、小鸭等小动物在雪地里的脚印，然后画在纸上。第二天学生把作业拿到班级进行展示，孩子们这回来了兴趣，识字的积极性一下子提高了，很快就识完了字。通过这样学习，孩子既完成了学习任务，又练习了画画，可谓一举两得。

人对事物的认识都要经历一个反复感知的过程，学生的识字也是一样的。低年级学生识字快，忘得也快。所以，教师在教学中要注意对生字的巩固和复习。为此，我结合情境设计了一些游戏。在教学《第一次登月》一课时，我设计了一场“流星雨”，让学生复习“流星雨”送来的生字。学生在学习生字的过程中，往往会出现错别字的现象。这样在做改错练习时，我请小朋友做“小老师”，给学生找错别字。这样，孩子们再一次尝到了成功的喜悦。

这些情境游戏教学从学生的兴趣出发，激发了学生学习的热情，巩固了识字的质量，使识字教学进入“寓教于乐”的理想境地。学生愿学、爱学、想学，从真正意义上提高了学生的识字能力。

总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导作用，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法、各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易，学生必定能够越学越轻松的。