针对情景教学在小学语文教学中应用的思考

【摘要】随着教育的不断改革，对学生的教学方法也在不断改变。对于学生高效率的学习以及学生自主学习能力的培养一直是近些年来教育改革的重点。通过对科学教学方法的不断研究以深入，笔者就情境教育在小学语文教学中的意义和具体实践进行分析。情境教学法在缓解学生学习压力的同时，提高学生学习效率以及学习的积极主动性方面具有重大意义。

【关键词】情境教学 小学语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0023-01

1.教育改革之后，教学方法更加注重以人为本

从学生自身出发，摒除那些紧张枯燥不利于学生身心健康的教学课堂，重点引导学生思考培养学生兴趣，建立一个全新的教学环境。因此，就需要教师在教授课堂教学内容的同时，让学生轻松快乐的学习。学生只有在快乐中享受学习，才可以高效率的完成教师的教学目标。这就需要教师创造一个更加贴近学生生活同时学生乐在其中的情景教学环境。在一个活跃的气氛中充分调动学生学习的积极性，从而在保证教学质量的基础上，融洽师生感情。

兴趣是最好的老师，对于小学生来说，他们还处于儿童阶段，处于对于事情的好奇心最重的时间段。此刻的他们没有足够强的自制能力，而且多动爱玩、注意力极易分散。因此，在教学中，保证学生在语文课堂上的学习效率，便需要教师不断的转换教学模式，从而抓住学生的好奇心正确引导学生的兴趣。在此，笔者结合自身教学经验，阐述在小学语文教学中，对于情景教学法的一些心得。

2.情境教学

2.1从现实生活出发，唤起学生共鸣

由于语文自身的实用性以及和生活的密切联系性的特点，都是可以将现实生活与课堂相结合进行的。在课堂上讲述一篇文章时，教师可以提及一些与文章类似的学生曾经历过的事件，让其回想当时事情的发生于经过。在学生回忆之后，可以将其牵引如课文之中，让学生比较自身与作者笔下主人公的相同点和异同点。这样在调动学生兴趣的同时也培养学生的分析能力。而且，经过学生自己思考之后，对于文章记忆深刻，而且加上自己之前的经历，也会根据自己的“经验”有自己的一番见解。

2.2依靠多样教学媒介，激发学生兴趣

随着计算机的普及，多媒体教学应运而生。它的出现为教学增添了不少色彩。使得学生可以更加立体化的学习，它可以将物体文字由静态变为动态，而且伴随着声音的变化为学生呈现出更多精彩的内容。试想在课堂上，一个从枯燥无味的黑板瞬间变成了绚丽多姿的动画。学生都会为此集中注意力，而且通过在网上制作下载的一些新鲜课件，可以激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。从情境教学的角度出发，逐步引导学生进入学习氛围。

2.2.1 多姿音律引导

教师可以根据当下热播的学生耳熟能详的动画片主题曲插曲作为音乐，来引导学生的“爱屋及乌”，从而将对动画片的兴趣转移到课堂之上。同时，还要求教师增加对这些动画了解，明白各个角色的意义价值。从而可以在课堂上对学生加以引导，将学习内容与动画片中的主人公相结合生动分析。而且当学生在放学回家打开电视的时候，联系之前教学情境温习教师在课堂上讲述的内容，从而起到巩固作用。同时，学生对于教师的认同感也会增加，从而拉近教师与学生的距离，增强学生对教师的信任。

2.2.2 课件贴近生活

教师对于课件的制作十分重要，但是想深入抓住学生的兴趣，便要贴近他们的生活。教师可以将学生作为可见制作的主体，用学生日常的生活作为制作PPT的来源，比如在课本的文章中，有些便是风景名胜的旅游，有些便是做游戏等，教师可以与学生相结合，让其自主提供照片，或者教师在日常生活中为其抓拍等，都是不错的选择。每个小学生都喜欢被重视，将其放在课件中，他们会觉得课堂也是生活，从而增强了对课件的兴趣和喜爱。这样，在接下来的课程进行中，学生一定会竭尽全力的去听讲。

2.3 在教学情境下，让学生进行角色扮演去主动思考角色的真正想法，开发智力

在教学情境下，为了更好地让学生理解和掌握知识，在学习完课文的生字和了解课文背景的情况下，教师应有意识地拓展学生的情感，创设教学情境，让学生分角色朗读或者进行场景对话。学生在角色扮演时可以更加深刻地理解课文的主题思想，对于扮演角色的学生，可以主动发挥其思考能力；其他未扮演的学生则可以通过扮演角色学生的表现来思考这个角色的真正想法，最终也有助于其智力的开发。

参考文献：

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