对聋哑学校语文教学的几点思考

摘 要：对于聋哑学校来说，语文教学是最基础的学科，所占的课时最多，教师所花费的精力也最大，因为语文教学对提升学生的各项素质都具有非常重要的作用，语文教学是聋哑学校进行其他学科教学的基础。因此，教师要非常重视，要跟随时代的需要和步伐来调整、改进教学方法，提升学生的学习效率。

关键词：聋哑教学；语文教学；策略

目前，聋哑学校的语文教学依然存在很多问题。首先，教师脱离了聋生的实际情况来进行教学，用普通教育的要求来要求聋生，使聋生的学习负重和压力增大，学习效果不佳。其次，大部分学校依旧采取传统的教学模式，课堂氛围枯燥无味，学生缺乏学习兴趣。最后，教师教学的内容越来越窄，没有为学生拓展阅读面，使学生的自身素质得不到提升。在新课程改革全面实施的环境下，教师要积极探索新的教学方法，提升聋生的学习效率，使其各方面的素质也能够得到相应的提升。

一、树立“以学生为主体”的教学思想

在传统教学中，“灌输”与“训练”是聋哑学校进行语文教学的主要教学方式，这种教学方式忽视了学生在课堂上的主体地位，学生必须被动地接受知识，对知识点死记硬背以及不断地进行机械训练。教师应该打破这样的教学方式，树立“以学生为主体”的教学思想，把课堂还给学生。在课堂上，教师主要起到引导与点拨的作用，建立民主平等的师生关系。同时，教师要站在学生的角度多为学生考虑，为学生学习过程中可能遇到的问题进行设想，并想出解决的方案，真正地为学生的学习服务。在教学过程中，教师还要注意激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习的积极性与主动性，让学生能够自主地意识到自己的学习动机，主动地去学习。教师也要转变教学观念，教会学生学习方法比教会学生学习知识更加的重要，教师要教给学生正确的学习方法，让学生能够学会自己去学习。

二、教学内容的设计要生活化

对于聋生来讲，由于生理缺陷，很多抽象的内容他们不容易理解，比如说，一些生僻的字、词、句以及一些抽象的意境等，这些都是聋生较难理解的知识点。因此，教师要将教学的内容与实际生活相结合，将学生随处可见的事物、事件等与课堂内容融为一体，让学生能够更加容易地理解知识点，并加深对知识点的记忆。同时，语文教学的培养目标也旨在培养学生的生活能力，把教学内容与生活实际相结合，有助于培养学生将知识点应用于生活中的能力，让学生学会在生活中学习语文，在生活中体会语文，真正收到“得法于课内，得益于课外”的教学效果，培养聋生终身学习的意识与能力。

三、拓展教学内容，发挥阅读教学的补偿能力

语文的教学目标主要是让学生掌握“听、说、读、写”这四种基本能力，但是对于聋哑学校的学生来说，他们只能提升自己“读、写”这两方面的能力，因此，教师在教学过程中更要拓展教学内容，增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面，帮助学生拓宽他们获取知识的渠道。阅读是一个量变引起质变的学习过程，学生只有阅读的量够了，才能够培养对语文阅读的语感，从而潜移默化地提升学生的写作能力，为学生的写作起到借鉴的作用，并提供更多的写作素材，使学生的写作内容更加的生动。总而言之，拓展教学内容，使阅读教学能够充分地发挥其补偿能力，使学生能够通过阅读获得更多“读、写”方面的能力，提升语文教学效率，提升学生的语文素质。

聋哑学生作为一个特殊群体存在，学校和社会要高度重视，积极地探索合适聋生的教学模式和教学方式，为聋生提供一个良好的学习环境，使聋生能够享受到平等的教育条件，能够自由地成长与发展。

参考文献：

［1］李盼.关于聋哑学校语文教学的几点思考［J］.新课程：教师，2010（04）.

［2］谢玉梅.聋哑学校语文教学的情感效应［J］.教育探索，1996（02）.