浅谈中小学信息技术教育

摘要：随着计算机技术的高速发展和信息技术、网络技术进程的迅速推进，以及新理念、新思维、新方法的不断涌现，中小学信息技术教学面临着新的发展机遇，也面临着更严峻的挑战。人们常称当今的时代为信息时代，信息时代的特征是信息流通量大，波及面广，每一个人都必须面对与日俱增的信息，人类积累的知识越来越多，学生在校的总学时已经决定了学生学到的知识是有限的，授之以鱼，不如授之以渔，要学会学习，主要是指熟练掌握先进的信息技术，这在今天显得尤为重要。

关键词：中小学；信息技术教学；计算机中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0191-01

中小学信息技术教育课程是信息技术教育的重要组成部分，信息技术课是近年新开设的课程，该课程表现出的日渐重要性，即将成为中学生的必修课。信技课的主旨在于培养中学生的信息素质以适应信息时代的需要，使中学生成为合格的时代公民。开展信息技术教育，培养的是学生的信息技术与自学能力、创新能力，是全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才的需要，也是当前基础教育改革与发展的一个重要的突破口。

现在，全国都在提倡素质拓展教育，这里改进教学方法是实施素质教育的重要环节。在信息教学中较提倡“精讲多练”的原则：“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些理论概念，如文件、目录、路径等，要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。在学生实验时，加强巡回辅导，及时发现学生错误并予以纠正，反对将学生放任自流，无目的地实践。

还要使学生变“要我学”为“我要学”的形式。传统的教学模式：一根粉笔，一本书，老师讲解学生听，几本笔记，几摞卷子，几本参考书便可走遍天下，学生们很少有自己的见解，有自己的活动，往往到班里去听课常见到老师写了几黑板，学生们笔记上抄了几大片，都很辛苦！但一碰到实际问题学生们还是不会，往往表现为：独立解决问题的能力差，创新意识不强，不能够将理论与实际相结合。可以说这种传统的教学思想和模式已经沿袭了数十年，它从某种程度上极大的阻碍了我国教育的发展，压抑了学生们的创新意识，已经很难适应当今社会的发展。我们现在要做的是解放老师，解放学生，尤其使学生从繁重的课本和笔记中跳出来，再也不用唯令是从，再也不必像傀儡似的老师说什么就信什么而缺乏自己的思考。“驱动式教学”方式会使学生们自己主动的去掌握知识，探索未知。从查阅资料到与互联网交流；从自己的演示文稿到创建自己的学生网站，无不都体现了学生们在老师的启发和诱导之下自己独立的去学习的教学模式。这样学生们的积极性肯定会大为调动，他们的思维必将摆脱种种束缚，像脱缰的野马任意驰骋，这样方能大力推广素质教育，培养创新型的，全面素质型的优秀人才。

信息技术教学可分为两层台阶：一、基础教学 二、应用教学。所谓基础教学的主要内容就是课程的引入、基本知识与基本技能。所谓应用教学的主要内容就是教会学生如何将信息技术应用到实际中去。基础教学是前提，应用教学是根本，学以致用是本门课程教学的基本原则，这就要处理好基础教学与应用教学的关系。基础教学与应用教学是两种不同倾向的教学阶段，基础教学以课堂教学为主，应用教学以学生实习实践设计作品为主，两者相辅相成，只有抓好基础教学使学生们打下牢固双基的同时在应用教学中进行实践，学生才会得心应手。

自主学习是我们的最终目标，学生的自学能力是学好信息技术的重要能力。学生在掌握了基本的基础知识和具备了必要的操作能力之后，教师的教就变得轻松了，在这儿学生才是真真正正自主学习的主人，而教师只不过是教学过程中的配角。通过“自己炒的鸡蛋永远是香的”这个道理，我们深知依靠学生自己的努力探索得到的知识，对于学生来说，那才是真正的知识，学生才能想得清楚、记得牢固、操作灵活、运用自如。当然，在学生自主学习阶段，教师一定要加强巡视，在必要的时候进行适当的个别辅导，此时辅导的功效一定远胜于示范演示。通过自主学习，不仅有利于促进学生的手脑并用的能力，更有利于培养学生的自主操作能力。

这样，通过自主学习，既增强了学生学习信息技术的自信心，同时也树立了他们克服困难的必胜心，使学生用良好的心态去学习，去创造，去发挥，去开拓，这是非常重要的一步。

在信息技术教学过程中，通过以上教学方法的合理运用，我们相信学生对基础知识的掌握以及操作练习等各方面的能力都将会有很大的提高。实践证明，以上几种教学方法的相结合，不仅遵循了学生的认知规律，而且也同样遵循了素质教育对信息技术课程的要求，更加体现了现代教学法中的人性化教学。