浅谈作文与兴趣

摘要:教育家苏霍姆林斯基曾说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”作文写作是一项需要持续开动脑筋的“智力方面的工作”。 作文课怎样激发学生的写作热情,怎样使学生兴趣为文,这是中学语文科写作课一直探讨的重要问题。教师要解决这个问题,就一定要激发作者的真情,才能让学生写出文、理、情并茂的文章。

关键词:教育家;工作;学生

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0041-01

教育家苏霍姆林斯基曾说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”作文写作是一项需要持续开动脑筋的“智力方面的工作”,对于好动的当今学生来说,没有兴趣是无法吸引其注意力而让其独立行文的,针对学生作文兴趣消退,真情失落而提出来的。对此,如何调动学生作文时的真情呢?

作文课怎样激发学生的写作热情,怎样使学生兴趣为文,这是中学语文科写作课一直探讨的重要问题。教师要解决这个问题,就一定要激发作者的真情,才能让学生写出文、理、情并茂的文章。兴趣是人的意志对一定事物或活动的内在趋向性和内在选择性,是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。采用多种形式进行练习:日记、大作文、小作文、随笔、小练笔、口头作文等多样化形式,避免单调。

一、重视日记训练

作为教师,我们都知道。宽松、民主、和谐的课堂气氛。能使学生产生新鲜和积极的情感。日记,顾名思义就是每天的记事。是学生对客观存在的记载,是个体情感和体验的书面表述,是学生作文的素材积累。通过记日记,学生就对日常生活有了理性的认识和分析,其心灵处于一种有目的且又无压力的轻松状态,一个宽广让人自由驰骋的写作的氛围,让学生的思想得到自由真实的表达。

只要心灵之窗打开了,教师就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质,促进学生作文能力的提高,并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是“双赢”的:一方面可以了解学生心理,接近学生,培养与学生之间的感情;同时学生个体方式的成长的愉快和满足,会在积沉下来,在作文不时表露。

二、每天一则写作训练,增强学生的写作技巧

生活是万花筒,悠久的文明,灿烂的文化,丰满的伟人形象,无不拨动学生的心弦,使他们产生多方面、多层次的情感体验。身边的人和事就是写作的素材。

中华民族的文化,是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子,是一个民族情感的长廊:如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁,如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望,如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。

社会的英雄人物,心目中的学习楷模:如历史上的浪漫主义诗人屈原、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫;现实生活上的“雷锋”,抗震救灾的人民,身边的优秀人才等等。通过学习认识,而通过写作训练不仅可以增加学生的人文素养,而且可以丰富学生的情感。

让历史文化来影响学生的认知规律,很多教师觉得这样会让作文教学失去“主心骨”,会让学生失去自己的个性,实践证明:不会。中学生正是思想活跃的时候,个性的张显、生命的活力注定他们不会。因为在对待这些内容的时候,他们不是简单的抄袭、搬用、套用,而是在引用的基础上,加深理解,是在历史雄浑的历史文化支撑下找自己的路,是“站在巨人的肩膀”上看问题。

每天坚持记日记,持之以恒,通过不断的积累,一定能提高写作的水平。

三、精心创设条件,多途径地对学生进行情感教育

全方位地对学生进行尽可能多的情感教育,就能丰富学生内心的情感体验,有利于其情感的积淀,从而达到积多于内而后能发于外,直至流之于笔端的良好效果。

首先,利用教材进行情感教育。语文教材中包含有丰富的情感。其次,引导学生走进大自然,走进社会,在实践中进行情感教育。

四川省汶川大地震的影视图片,可以引导学生体味生命的美好;父母接送孩子上学的事迹,可以让学生感受亲情的可贵;美妙的花草树木可以勾起学生对大自然的热爱;社会中黑暗的面如偷、抢、赌等,可以使学生理解什么是正义,激发他们对光明的渴望。 学生通过这些进行讨论和写作,就是对生命、对社会、对人生的关注和理解。

四、教师的引导能促进学生思维扩展

老师就自己的生活经历和教学经验,提示学生思维切入一些平易的事例,然后引导学生 “如何选材”。谈到如何把握文体,如何缩小范围等,为学生作文思路展开而启示。1、观察、思考生活,关注、评点社会;2、多读书读报,广积累,分类搜集歌词、优秀广告词;3、开发挖掘课本 ,课本上的例子最保险。4、整理搜集试卷上语言表达题的语句、课文中优美的语句,不放过任何美丽的只言片语。每天早上每个学生轮流选送一篇优秀文章读评,然后,其他学生积累心得。在广泛积累的基础之上,如何让自己的材料与众不同?首先,多角度地开发,从不的侧面挖掘。其次,引用历史人物事件时,在不改变事实情况下,加上自己的想象,进行细节在现,融入自己的评价和情感。再者,为了突出材料的中心,更好证明观点,可以通过环境来渲染人物事件。最后,在写议论文时,事例的列举还要注意整例子和散例子结合起来。这样便富于变化。

学生平凡而真实的生活感受,经过老师浓缩提炼,运用起来就能克服写作中常见的抒情议论空洞,获得自然贴切的效果,而这些感受对于学生却是一种别样的感受。这能促进学生感情的激发,思维的扩展。只要学生能抓住由一个小人物、一桩小事情、一幅画而产生的真情实感,用最真切、最简练的文字,表达出内心的感受。

真情在作文中渗透,作文在真情中升华。只要教者有心,在语文课堂里,以作文教学为载体,真情教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文教学中得到责任感、爱国情、爱父母、爱他人等情感锤炼,最终成就了一颗颗善良的心。我在作文教学中有意识、有计划的进行训练,学生通过训练,写作的兴趣提高了,基本形成了稳定的情感,从而大大地促进了学生作文能力的提高。