浅谈如何加强小学英语听说能力培养问题

【摘 要】目前一些小学开设英语之后，学生的听说能力差，难以用英语进行简单的交流，英语口语能力很低。本文主要针对小学英语听说能力问题进行了探讨。

【关键词】小学；英语听说；能力；培养

一、小学生的心理特点

当前小学生的心理特点具体的有：一是喜欢并善于模仿。低年级学生的思维富于形象性、具体性，想象具有模仿性、再现性的特点。所以，他们喜欢模仿教师的动作和各种形象性的动作。二是注意力容易分散。低年级学生的无意注意占优势，任何新奇有趣的外界刺激都可以使得他们注意力分散。但是，对于有兴趣的对象和活动，却可以较长时间地进行注意。通过训练，无意注意也可转化有意注意。三是好奇多动但缺乏自控能力小学生从入学第一天起，对各项活动充满了好奇，喜欢去尝试新鲜事物。对英语学习中的活动比较感兴趣。

二、加强小学生英语听说能力培养的对策

（一）培养学生良好的听力习惯

一是在做听力训练之前，教师要帮学生克服紧张的心理。一些学生可能因为焦虑、紧张等负面情绪的影响，不仅不能推断出题意，而且连原本可以理解的内容也受到影响。因此，在听力训练之前，教师要引导学生保持平静、自信的心理状态，让学生在听力过程中不慌不忙，保持精力高度集中，碰到听不懂的句子或单词是也不能着急，要试着根据自己能听懂的内容进行推断其次，在听一段听力材料之前，一般都会有相关的背景介绍，在听力考试中也会给学生留出一段阅读题目的时间。所以，在听力训练之前，教师要帮助学生养成先读背景材料或题目要求的习惯，进而有目的、有重点地去听。在了解了相关背景和要求后，学生就会心中有数，对听力材料的内容有一个大概的了解，在提高听力准确率的同时，也会增强学生对听力学习的兴趣。

（二）创设轻松的氛围

教师要改善英语学习环境，为学生创设一个轻松、愉悦的课堂氛围，使学生产生主动“说”的意愿。一是教师要注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用，关心、鼓励学生，使学生将对教师的喜爱转移到对英语学科的兴趣上来。师生之间不是对立的关系，而是互相帮助、共同长进的合作关系，教师要亲切、和蔼、平等地对待学生，消除学生的敬畏感和顾忌，这样学生在教师面前不会觉得自己“一无是处”，不再把说英语当成一件困难的任务，而是在教师的指导下提升自身水平的活动。在平等、民主、轻松的环境里，学生也会主动积极地练习口语，培养良好的说话习惯。二是教师要巧用评价，增加学生的自信心。一些学生胆小、害羞，不习惯参与师生、生生间的互动。所以教师要鼓励这些学生，用积极的评价促进学生对口语表达的兴趣。每个学生都是有待开发的“金矿”，教师正面、积极的鼓励能消除学生的畏难情绪，帮助学生树立自信，激发学生学习的兴趣和激情。教师提出问题后，要鼓励全体学生回答，对于较难的问题，可由基础扎实、成绩好的学生回答；对于简单的问题，可以鼓励中差生回答。教师要对学生充满耐心和信任，当学生回答正确，取得进步时，不吝啬鼓励之词，如“You’regreat”“Good job”“Wonderful”“I’m proud of you”等；当学生的回答不理想时， 教师也要予以肯定，如“You’re so brave to stand up and answer thequestions”“I believe you could do better next time”等。在简单的对话中，学生的语言组织能力会更加完善，同时对口语表达的信心也会增强。

（三）利用多种教学手段，创新课堂教学方法

教师要充分利用多种教学手段，创新教学方法，进行直观形象教学，提高英语课堂教学效果。一是要善于利用多媒体教具。教师在课堂上要采用生动形象、灵活多样的教学方法与手段组织教学，除利用实物、图片、简笔画、PPT等常用的教具外，还可以发动学生自己制作教具。例如，刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。这样不仅有利于进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。二是要注重直观形象教学。小学英语的教材的一个很大特点就是易懂性，可操作性比较强，基本上每一个unit都有可供表演的可视化topic。可把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。

（四）加强课外实践锻炼，延伸课堂听说教学

开展课外语言交际活动是课堂教学的延伸，是一种有效的训练听说的方式。教师要根据学生语言水平和兴趣爱好，以年级或班级为单位建立课外活动小组，并加强对课外活动的辅导。其中，选材非常关键，在小学阶段比较适合训练听说的主要有学唱英语歌曲、讲英语故事、朗读、话剧、游戏、猜谜等活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能使学生开阔视野，增长知识。例如，有的学校为更好地给学生提供听说的机会，创建了“英语特色”系列活动，给广大师生提供了一个良好实用的英语语言环境，使师生在见面、课外、回家路上等环境中，都能尽所能听说英语，让英语自觉融入到生活中。这些活动若能有组织有计划有指导的开展下去，一定会让说者练出一张“利嘴”，听者听出一双“慧耳”。

参考文献：

[1]陈慧迎.小学英语听说能力教学存在的问题与对策[J].教育导刊.2013

[2]扈瑞凤.浅谈培养小学生英语听说能力[J].教育实践与研究（小学版）.2007