高中生物课堂中实现教学“高效性”的几点思考

摘 要：高效课堂教学是新时期课堂教学发展的趋势，要求老师拥有丰富的知识储备、全新的教学理念，掌握全新的教学策略，引导学生在探究中愉快的学习。高中生物高效课堂的高效性的实现，强调通过明确教学目标，创设符合学生实际的教学设计，通过自主探究，引导学生主动学习，在良好的氛围中提升学生学习兴趣，最后采取恰当的检测及时反馈教学效果，从而实现课堂教学的高效性。

关键词：高中生物；课堂教学；高效性

随着高中新课改的不断推进，高中生物课堂教学也悄悄发生着变化，课堂教学不再是以传统的教师讲授为主，而是以学生自主学习、主动探究、小组讨论、合作学习为发展重点，注重与学生生活经验的联系，确保学生学习的主体性地位。现结合我校推行的“高效课堂教学实验”并针对生物学科特点，谈谈生物课堂教学高效性的几点思考。

一、高效课堂的内涵

高效课堂是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。现代教学论的核心是：学生是学习的主人，是主体；老师是引导者、帮助者，是主导。“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐，但是，一味追求学生自主学习，一味追求课堂气氛的“热闹”， 一味强调教师少讲，甚至不讲，这样的课堂不一定是高效的。片面地追求一个方面而忽略另一个方面都是不科学的，都不可能高效。因此高效课堂要求老师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习。而高中生物教学的“有效”，更强调生物学学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。

二、如何实现课堂教学的高效性

（一）认真研读课程标准，深挖课堂教学目标 要提高生物课堂的有效性，关键是要准确把握《生物课程标准》，因为课程标准不仅是教材编写的根本依据，也是教学的依据。因此，教师首先要认真研读并充分理解《生物课程标准》，这是课程改革的主要依据。课程标准明确规定了课程内容以及课程所要达到的三维目标，教师在实施教学前应细心研读，在把握课程标准基本理念的同时，对教材进行再创造，设计以发展学生的创新精神、实践能力和完善人格为主的教学目标。在这种教学目标下培养成的学生，才符合我们国家对人才的需要。

（二）以学生发展为中心，科学做好教学设计

一堂课成功与否，重在课前备课，传统备课只注重对教学内容、教学方法的备课，而新课程改革更重要的是备学生、备学法。教师在进行教学设计时，教师要针对不同的教学内容和学生的知识能力、思维水平、学习态度、学习方法等诸方面因素，以全面提高学生生物知识和能力为目标，从引入、目标告知、自主学习、合作学习、探究学习、问题的提出和解决、课堂练习及检测等方面精心设计教学过程，让学生积极参与课堂，通过动手和动脑，体验探究过程，真正成为学习的主人，快乐地接受知识。

（三）创设良好学习环境，全面调动学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。我们应该想方设法激发学生学习生物的兴趣，其方法很多，主要可以从以下两个方面入手：一是与学生的心理特点相结合，引入学习竞争机制。高中生正处于青少年向青年过渡的阶段，年轻好胜是这个年龄阶段所具有的心理共性。因此，在进行教学时，可以根据教学的需要，经常性地开展各类学习竞赛活动，以此最大可能地激发学生参与学习的兴趣，提高学生学习生物的积极性和主动性。二是理论联系实际。生物学是一门与生活联系紧密的学科。在教学中有许多与生活息息相关的例子，只有让学生真切感受到学习生物学知识的意义才能提高学习效果，才能打造高效课堂。

（四）积极开展自主探究活动，全面提升学生素质 生物学是一门以实验为基础的学科，利用探究法进行教学已经成为当下新课改趋势。在高中生物教学中，在运用探究法时应该从以下几方面入手：一是借助于课本生物实验，开展自主探究性实验，以训练学生的实验能力、探究能力提升学生探究水平为主。探究中坚持以小组为单位，以自主探究为主体，教师辅助完成的模式，安排好小组合作探究的分工。每个学生在实验中积极参与、密切配合，逐步提升学生探究能力，培养团队合作精神，并且从中体验到探究学习带来的快乐。二是结合本地实际情况，开发校教材，开展既能贴近生活实际又能提高学生兴趣和探究能力的活动，以学生的生活实践为基础，从学生认知能力、感知水平入手，想方设法提高生物探究活动教学效果。三是积极创设良好教学环境。充分利用电子白板、多媒体、教学视频、网络资源等手段，创设良好教学环境。利用多媒体课件与其它技术相结合，是学生有更直观的认识，产生强烈的求知欲望，让学生在这种身临其境的体验中，感受到情境学习的真实感，让学生在轻松愉悦的环境中提高学习的效果，实现课堂的高效性。

（五）及时练习检测，反馈教学效果

为巩固学生的学习效果，课后要及时进行练习检测，练习时要对题目进行精选，要注重基础知识和基本技能的考查，要能够突出教学重难点，利于培养学生的综合能力，更为重要的是要符合学生的实际，且尽可能做到题目有易、中、难等层次。同时份量要适宜，考查后的信息要及时反馈，教师根据反馈情况随时调整教学。 总而言之，教学不是教师一个人的表演，而是师生的双边互动。教师要认真研读课程标准，对课堂教学进行再创造，注重学生自主学习能力的培养，激发学习兴趣，体现学生主体地位，注重及时地巩固练习及前后知识的联系，通过师生的共同努力和协调一致，才能提高生物课堂教学的高效性。

参考文献： [1] 丁亚军.浅谈新课改背景下提高高中生物课堂教学效率[j]. 新课程学习（中）， 2011，09 [2] 林祖荣.对高中生物课堂教学有效性的几点思考[j].中小学教材教学，2006，8. [3] 普通高中《生物课程标准》（实验）2012，7