关于高职学生英语听说能力提高的几点建议

摘要：听说能力的提高有益于其它语言技能的培养,听说读写四种能力中,听说是读写的基础,听说在前,读写在后;听、说是吸收和巩固语言知识和培养听、说、读、写、译等语言能力的重要手段。声动的语音形象和口语快速反映的感染,能提高记忆词汇和语法规则的效果,提高语言交际能力的敏感性和敏捷性。鉴于目前英语教学的现状，我们分别针对英语专业和非专业学生，以及高职学生的不同情况给出相应的几点建议。

关键词：英语 听说能力 高职学生

中图分类号： H31 文献标识码： A 文章编号：

一、公共英语课听说能力的现状

“大学英语教学的目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会生活中,能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素质,以适应我国经济发展和国际交流的需要。”

1.学习惯性产生的问题

一般而言，大学生进入大学前，在英语方面的学习主要是为了应付各类考试，学生的英语学习主要也着力于词汇、语法和阅读，很少进行英语听力和口语的练习，因此他们英语听说能力普遍低。进入大学后，出现的普遍情况是学生在英语课堂上基本不能准确地表达自己的思想，中式英语现象比比皆是。听力课上学生注意力只是集中在个别的单词上，因此无法获取到整体的信息。

2.自卑心理障碍

高校的大学生受自身条件、教学设备以及师资力量的限制，因此出现大学生之间英语听说能力参差不齐等现象。这种结局导致了有些学生在听说课堂上不敢开口。这种自卑心理会引起学生在课堂上的紧张和焦虑。这是学生听说能力提高的很大障碍。如果在课堂上不主动发言，不积极回答问题，很容易出现师生互动较差的情况，久而久之，学生听说英语的兴趣淡然，英语听说能力也无从提高。

二、提高英语专业学生听说能力的几点建议

1.自信心的建设

首先,我们应让学生认识到,提高英语听说能力没有速成法。其次,要树立学生的信心。一方面学生要通过各种途径树立起信心;另一方面,老师要帮助学生树立起提高英语听说能力的信心。无论是在课堂上,还是在平时的交往中,老师的言行,都会对学生产生很大的影响,而且老师在同学心中的地位越高,这种作用就越大,帮助学生树立起学习的信心就越快。第三,要克服学生说英语的恐惧心理。

2.课外英语环境的建设

从心理语言学的角度来看,听说能力就是将语音、词汇按照语法规则、社会经验在情感的控制下进行合理的组合,最终产生语言的能力。因此,要提高听说能力,就是要努力使上述各种经验有效提高,而各种经验则是来源于大量的实践。要想提高英语听说能力,仅靠每周几节听力和口语课是不行的。课堂的听说训练结合大量课外的训练才是提高英语听说能力的关键所在。

三、提高公共英语学生英语听说能力教学的办法

1.重点转移

将教学由培养学生阅读能力为重点转移到提高学生综合性实用能力上来,故必须把听说表达的训练放在英语教学的重要位置。

2.提高教师素质

加大加快教师培训力度,进一步提高英语教师素质,使其多接触外语教学领域中新思想、新理论、新方法,掌握一些新的教学理论与技巧。可通过推荐教师到国内名牌大学或出国进修、做国内访问学者、聘请国内知名学者进行不定期讲座等方式来提高教师的专业素质和综合素质。

3教材改革注意综合能力培养

教材是组织教学活动的基础,也是教学思想、思路和理念的具体体现。传统的大学英语教材多采用语法与翻译法相结合的教学方法, 重视语言的知识体系,忽略了语言交流技能,。故应选择以学生为中心,突出新的外语教学理念，即英语听说能力的培养,注重学生英语综合运用能力培养的教材。

4.教学方式灵活多样

应从以教师为中心的教学方式转移到以学生为中心的教学方式上来,采用互动式教学方法,要注重培养其思维能力、自尊心、自信心、社交能力等。此外,将网络教学技术引入英语教学,让计算机部分地替代英语教师。网络技术的运用和英语网络资源的开发,是提高英语听说能力的一个重要途径。

四、如何提高高职院学生的英语听说能力的建议

通过调查可以看出，目前学生在英语听说能力上的现状并不理想。其原因除了高职院校的学生多数存在英语基础薄弱、学习方法不正确、计划性不强、自主学习的意识差等问题之外，还有很多原因是教学上造成的。

1.多种教学模式相结合的教学手段

英语听说课的特点决定了该课程的教学不能采用单一的授课模式，即教师讲，学生听的传统方式。而应该是以情景交流的教学模式为主，辅之以任务教学模式的综合运用。以情景交流教学模式为主的应用前提是要充分了解学生将来从事的工作对语言的要求以及工作环境的具体情况，利用情景交流教学法让学生在掌握一定的专业词汇及常用句型的基础上，为学生创设实景练习，让学生根据所学的知识进行听说交流，以语言任务的教学模式为主则是在此基础上针对学生情景练习中出现的语言问题加以纠正，从而扎实学生的语言基本功。

2.学生的自主学习意识的培养

语言教学已经从知识传授转向自主学习和认知的层面。良好的学习习惯可以让学生获得最有效的学习效果。英语学习策略是可以培养的。教师在教学的过程中，不仅要传授语言知识．还应传授学习方法，有意识的培养学生形成一种适合自己的学习方法，这是培养学生自主学习能力的一个重要方面。

参考文献：

[1]教育部高教司.大学英语课程教学要求(试行)[S].2003:12.

[2]王守仁.关于英语教学的思考[N].光明日报,2002

[3]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].上海:上海外语教学出版社, 2000.

[4]鲁苓.语言・言语・交往[M].北京:社会科学文献出版社,2004.

[5]左焕琪.外语教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.